正确对待幼记忆力的培养.docxVIP

正确对待幼记忆力的培养　　记忆是经验的识记、坚持和再认、回忆的过程。在日常生活中，人们不时感知着这样那样的事物，经历着各种各样的情形和变化，发生种种不同的思想和感情，从事无数复杂的活动和交往，所有这一切，都可以经过识记，作为经验在　　头脑中坚持下来，以后，在一定条件下，还可以为人再认或回忆出来。　　 比如：幼儿到动物园，观看了可爱的熊猫，反复观察了它的外形和逗人喜爱的动作，并将熊猫的印象保管在脑海中，这就是识记和坚持的过程。以后在电视、小人书、图片、挂历等等上再出现熊猫的形象时，幼儿就能够正确地识别出来，这就是再认；在没有熊猫形象出现时，也能述说出熊猫笨拙的外形、可爱的动作，这就是回忆。能够识记和坚持经验，并能在必要的时候，恢复再现经验，这就是人的记忆的特殊功能。　　 由此，我们也可看出，记忆在人们的学习、生活中是非常重要的，它是知识经验积累的必要条件。只有依靠记忆，　　 人才可能把通过感知觉所获得的丰富感性认识加以积累，才可能把通过学习所获得的大量知识经验加以保管。因此，记忆也是高级认识过程，比如想象、思维发展的前提，是人个 性心理特征，比如兴趣、性格发展的基础。假如没有记忆为人积累过去的知识经验，积累过去的感情、思想体验，人就不可能发生一定的兴趣喜好、情感意志，也不可能发展起种种能力，形成对人，对事，对己的比较稳定的态度体系以和相应的比较固定的行为方式。　　 比如：小朋友在老师带领下多次感知各种各样的汽车、火车、飞机、轮船等，并且把这些知识都以记忆表象的形式在头脑中保管下来，以后，在教学的指导下，幼儿才可能进行“它们都是交通工具”的概括；当看到小轿车、自行车时，作出它们是不是交通工具的判断，并且能想象将来XX年时，火车、轮船、汽车将是什么样。如若幼儿在此以前没有对交通工具的识记和积累，他是不可能进行上述的概括、判断和想象的。因此，为使幼儿从小掌握丰富的周围生活和自然的知识，并为其高级认识活动的发展提供基础，我们应该重视从小培养幼儿的记忆力。　　 但是，应该指出的是，智力虽含有记忆力，而且记忆是想象、思维等高级认识能力发展的必要条件，但记忆力并非　　就等于智力，记忆力仅仅是智力结构因素中一个重要组成成分。这如同录音机、图书馆一样，记忆的作用只是保管已有的知识经验和旧的东西，它自身并不能发生新的东西，更不能发明。　　 因此，在强调培养、发展幼儿记忆力的同时，我们切不能把智力就当作记忆力，而只重幼儿记忆力的培养；切不可强迫幼儿被动接受大量知识，死读死记，使幼儿仅成为旧知识的“贮存库”，而妨碍其智力其他因素，诸如概括笼统、逻辑推理、发明性想象等的健康发展。我们应该在智力各因素全面、和谐的培养中，发展幼儿良好的记忆力。　　　　记忆是经验的识记、坚持和再认、回忆的过程。在日常生活中，人们不时感知着这样那样的事物，经历着各种各样的情形和变化，发生种种不同的思想和感情，从事无数复杂的活动和交往，所有这一切，都可以经过识记，作为经验在　　头脑中坚持下来，以后，在一定条件下，还可以为人再认或回忆出来。　　 比如：幼儿到动物园，观看了可爱的熊猫，反复观察了它的外形和逗人喜爱的动作，并将熊猫的印象保管在脑海中，这就是识记和坚持的过程。以后在电视、小人书、图片、挂历等等上再出现熊猫的形象时，幼儿就能够正确地识别出来，这就是再认；在没有熊猫形象出现时，也能述说出熊猫笨拙的外形、可爱的动作，这就是回忆。能够识记和坚持经验，并能在必要的时候，恢复再现经验，这就是人的记忆的特殊功能。　　 由此，我们也可看出，记忆在人们的学习、生活中是非常重要的，它是知识经验积累的必要条件。只有依靠记忆，　　 人才可能把通过感知觉所获得的丰富感性认识加以积累，才可能把通过学习所获得的大量知识经验加以保管。因此，记忆也是高级认识过程，比如想象、思维发展的前提，是人个 性心理特征，比如兴趣、性格发展的基础。假如没有记忆为人积累过去的知识经验，积累过去的感情、思想体验，人就不可能发生一定的兴趣喜好、情感意志，也不可能发展起种种能力，形成对人，对事，对己的比较稳定的态度体系以和相应的比较固定的行为方式。　　 比如：小朋友在老师带领下多次感知各种各样的汽车、火车、飞机、轮船等，并且把这些知识都以记忆表象的形式在头脑中保管下来，以后，在教学的指导下，幼儿才可能进行“它们都是交通工具”的概括；当看到小轿车、自行车时，作出它们是不是交通工具的判断，并且能想象将来XX年时，火车、轮船、汽车将是什么样。如若幼儿在此以前没有对交通工具的识记和积累，他是不可能进行上述的概括、判断和想象的。因此，为使幼儿从小掌握丰富的周围生活和自然的知识，并为其高级认识活动的发展提供基础，我们应该重视从小培养幼儿的记忆力。　　 但是，应该指出的是，智力虽含有记忆力，而且记忆是想象、