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把跳动的音符融入课堂——教学音乐素养培训反思　　我们在第八十二中学进行了一次教师音乐素养的培训。我受益匪浅。　　我们知道，从学生全面发展的要求来看，教师既需要为学生提供单学科知识，也需要引导学生掌握学科间的联系，在学科与学科的有机关联中形成对问题的真正掌握。如今，自然科学以及社会科学的发展也越来越多地指向学科的交叉与融合。另外，从社会实践和生活实际中也可看出，所有问题的解决都不是靠单一学科，都是基于不同学科的有机结合综合性地分析和探讨，才有可能找到解决问题的答案。所有这一切，都要求教师进一步扩大和提升跨学科素养，不仅要系统掌握本学科本专业知识，而且要有意识地提高自身跨语文、跨数学等方面的素养，要对生活的各个层面所涉及的各种知识有所把握，要细心研究如何从学科相联系、相交叉、相渗透之处提出探究问题。非语文、非数学的老师要研究本学科应用语文、应用数学的特点，在提高学生本学科素养的同时，促进学生语文素养、数学素养的提升。　　教师也应该具备音乐素养，在教学中适当地运用音乐来讲解枯燥的语言材料如故事、散文、诗歌、童谣等会收到更好的效果。在音乐欣赏中适当地运用语言材料能把抽象的音乐变得形象化，帮助孩子更好地理解与表现音乐作品，这样音乐和教学内容变得相辅相成。　　教学活动中，教师调动孩子多种感官，让孩子主动操作、感受音乐，引导幼儿把对音乐性质的感受和对音乐结构的理解用各种体态动作表现出来。在轻松愉快的音乐中学习，也是一种乐趣。　　教师应是各种职业中最有思想、最有文化、最有智慧、特别是最有自我价值观，最有生活情趣的人。我们都知道艺术是文化的载体，更要知道艺术是社会文化的先导，艺术家是艺术世界的自我，从事艺术教育的教师应是生活艺术和艺术生活的导师。　　通过培训，我了解到，只有教师具备音乐这样的艺术素养，才能用艺术的方式去感染学生，上有艺术的课，培养有文化气息的学生。　　我们在第八十二中学进行了一次教师音乐素养的培训。我受益匪浅。　　我们知道，从学生全面发展的要求来看，教师既需要为学生提供单学科知识，也需要引导学生掌握学科间的联系，在学科与学科的有机关联中形成对问题的真正掌握。如今，自然科学以及社会科学的发展也越来越多地指向学科的交叉与融合。另外，从社会实践和生活实际中也可看出，所有问题的解决都不是靠单一学科，都是基于不同学科的有机结合综合性地分析和探讨，才有可能找到解决问题的答案。所有这一切，都要求教师进一步扩大和提升跨学科素养，不仅要系统掌握本学科本专业知识，而且要有意识地提高自身跨语文、跨数学等方面的素养，要对生活的各个层面所涉及的各种知识有所把握，要细心研究如何从学科相联系、相交叉、相渗透之处提出探究问题。非语文、非数学的老师要研究本学科应用语文、应用数学的特点，在提高学生本学科素养的同时，促进学生语文素养、数学素养的提升。　　教师也应该具备音乐素养，在教学中适当地运用音乐来讲解枯燥的语言材料如故事、散文、诗歌、童谣等会收到更好的效果。在音乐欣赏中适当地运用语言材料能把抽象的音乐变得形象化，帮助孩子更好地理解与表现音乐作品，这样音乐和教学内容变得相辅相成。　　教学活动中，教师调动孩子多种感官，让孩子主动操作、感受音乐，引导幼儿把对音乐性质的感受和对音乐结构的理解用各种体态动作表现出来。在轻松愉快的音乐中学习，也是一种乐趣。　　教师应是各种职业中最有思想、最有文化、最有智慧、特别是最有自我价值观，最有生活情趣的人。我们都知道艺术是文化的载体，更要知道艺术是社会文化的先导，艺术家是艺术世界的自我，从事艺术教育的教师应是生活艺术和艺术生活的导师。　　通过培训，我了解到，只有教师具备音乐这样的艺术素养，才能用艺术的方式去感染学生，上有艺术的课，培养有文化气息的学生。　　我们在第八十二中学进行了一次教师音乐素养的培训。我受益匪浅。　　我们知道，从学生全面发展的要求来看，教师既需要为学生提供单学科知识，也需要引导学生掌握学科间的联系，在学科与学科的有机关联中形成对问题的真正掌握。如今，自然科学以及社会科学的发展也越来越多地指向学科的交叉与融合。另外，从社会实践和生活实际中也可看出，所有问题的解决都不是靠单一学科，都是基于不同学科的有机结合综合性地分析和探讨，才有可能找到解决问题的答案。所有这一切，都要求教师进一步扩大和提升跨学科素养，不仅要系统掌握本学科本专业知识，而且要有意识地提高自身跨语文、跨数学等方面的素养，要对生活的各个层面所涉及的各种知识有所把握，要细心研究如何从学科相联系、相交叉、相渗透之处提出探究问题。非语文、非数学的老师要研究本学科应用语文、应用数学的特点，在提高学生本学科素养的同时，促进学生语文素养、数学素养的提升。　　教师也应该具备音乐素养，在教学中适当地运用音乐来讲解枯燥的语言材料如故事、散文、诗歌、