教育,请让小朋友坚持微笑.docxVIP

教育,请让小朋友坚持微笑　　教育,请让小朋友坚持微笑　　尚飞　　 教育在某种程度上来说是有害的，它毁坏了小朋友的天真和可爱。　　 小朋友刚学会说话,刚懂得让自身坚持微笑,却被送到了学校。小朋友们也许憎恨的不是学校这个场所，反而对学校这个环境至爱无比，那里有他喜欢的花草树木，时常有鸟儿陪伴，那里有他喜欢的好伙伴。他们憎恨的是学校里的老师不让他们干自身很好奇和喜欢的事情。上课，手必需背在身后，不要东张西望，不要看窗外的世界,不敢说话。小朋友被折磨成了一个驯服的小绵羊。在幼儿的心理，学校似乎被视作与外界完全隔绝的地方。美好的童年就这样无情的耗费在压制天真，活泼的牢笼之中，随之而来的是，小朋友的微笑逐渐减少。　　 我们的教育忽略了自然教育。如今的教育在培养人的时候，很大程度上忽略了人在生命初期类似于植物生物的有利因素。小朋友们的快乐被这样剥夺了，为缓和教育中的这种突然转变，必需把自然自身作为大局部教育工作，不要强制性命令阻止小朋友的行动举止。　　 蒙台梭利说过：“我们必需培养属于生物因而也属于自然界的人适应社会生活；因为社会生活是人的特殊工作，所以它也必需符合人的自然活动的表示。” [1]　　 让小朋友沐浴在大自然中，让小朋友自由的呼吸大自然的新鲜空气，让小朋友自在的伸展自身的身体。我们的教育不要把小朋友折磨得不敢尽情呼吸空气，我们的教育必需保护亲昵小朋友们的正在生长的躯体，让他们运动起来。在教育中，对小朋友应该给予某种自然特权。　　 “一个好母亲或是一个好教师，在今天所给予的无非是一些类似于不要践踏草地之类的忠告，似乎只通过活动双腿双脚和呼吸一些新鲜空气就能完成他身体的生理需要似的。” [2]　　 教育准备了什么？教育追求的又是什么呢？教育应该让小朋友享受快乐，洋溢着童真，而不是残暴的扼杀童心。教育，请还小朋友微笑。　　[1] [意大利]蒙台梭利著，江雪编译：《蒙台梭利方法》，天津人民出版社XX年9月第1版，第110页　　[2] [意大利]蒙台梭利著，江雪编译：《蒙台梭利方法》，天津人民出版社XX年9月第1版，第111页　　　　教育,请让小朋友坚持微笑　　尚飞　　 教育在某种程度上来说是有害的，它毁坏了小朋友的天真和可爱。　　 小朋友刚学会说话,刚懂得让自身坚持微笑,却被送到了学校。小朋友们也许憎恨的不是学校这个场所，反而对学校这个环境至爱无比，那里有他喜欢的花草树木，时常有鸟儿陪伴，那里有他喜欢的好伙伴。他们憎恨的是学校里的老师不让他们干自身很好奇和喜欢的事情。上课，手必需背在身后，不要东张西望，不要看窗外的世界,不敢说话。小朋友被折磨成了一个驯服的小绵羊。在幼儿的心理，学校似乎被视作与外界完全隔绝的地方。美好的童年就这样无情的耗费在压制天真，活泼的牢笼之中，随之而来的是，小朋友的微笑逐渐减少。　　 我们的教育忽略了自然教育。如今的教育在培养人的时候，很大程度上忽略了人在生命初期类似于植物生物的有利因素。小朋友们的快乐被这样剥夺了，为缓和教育中的这种突然转变，必需把自然自身作为大局部教育工作，不要强制性命令阻止小朋友的行动举止。　　 蒙台梭利说过：“我们必需培养属于生物因而也属于自然界的人适应社会生活；因为社会生活是人的特殊工作，所以它也必需符合人的自然活动的表示。” [1]　　 让小朋友沐浴在大自然中，让小朋友自由的呼吸大自然的新鲜空气，让小朋友自在的伸展自身的身体。我们的教育不要把小朋友折磨得不敢尽情呼吸空气，我们的教育必需保护亲昵小朋友们的正在生长的躯体，让他们运动起来。在教育中，对小朋友应该给予某种自然特权。　　 “一个好母亲或是一个好教师，在今天所给予的无非是一些类似于不要践踏草地之类的忠告，似乎只通过活动双腿双脚和呼吸一些新鲜空气就能完成他身体的生理需要似的。” [2]　　 教育准备了什么？教育追求的又是什么呢？教育应该让小朋友享受快乐，洋溢着童真，而不是残暴的扼杀童心。教育，请还小朋友微笑。　　[1] [意大利]蒙台梭利著，江雪编译：《蒙台梭利方法》，天津人民出版社XX年9月第1版，第110页　　[2] [意大利]蒙台梭利著，江雪编译：《蒙台梭利方法》，天津人民出版社XX年9月第1版，第111页　　　　教育,请让小朋友坚持微笑　　尚飞　　 教育在某种程度上来说是有害的，它毁坏了小朋友的天真和可爱。　　 小朋友刚学会说话,刚懂得让自身坚持微笑,却被送到了学校。小朋友们也许憎恨的不是学校这个场所，反而对学校这个环境至爱无比，那里有他喜欢的花草树木，时常有鸟儿陪伴，那里有他喜欢的好伙伴。他们憎恨的是学校里的老师不让他们干自身很好奇和喜欢的事情。上课，手必需背在身后，不要东张西望，不要看窗外的世界,不敢说话。小朋友被折磨成了一个驯服的小绵羊。在幼儿的心理，学校似乎被视作