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生本教育实施过程与对策 　　一、什么是生本教育 　　生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，教学中一切为了学生，充分尊重学生，全面依靠学生，使学生积极、主动、活泼、健康地发展，它既是一种方式，更是一种理念。 　　二、实施生本教育的过程与对策 　　我从广州学习生本教育回来后，边实施生本教育，边总结经验，到现在已经有4年的经历，积累了一些经验。现在我校也已经成为生本教育的实施基地。下面谈谈我实施生本教育的几点策略及解决存在问题的对策。 　　1.建立“生本小组” 　　小组合作能够很好地开展后进生的帮扶工作，通过小组合作的自主管理，建立有效的竞争机制，可使学生在学习生活中形成同奖同罚、荣辱与共的观念。在同一个小组里，每个成员的进步或退步不仅仅只是个人的事，还与整个学习小组的集体利益密切相连，这样就促使各小组人人自觉学习，互相帮助，互相督促，优势互补，共同提高。因此，为了更好地在小组合作学习中有效实施生本教育，我建立了“生本小组”，即把学生前后桌4人分为一个小组，尽量做到男女搭配、文理搭配、好差搭配，组内异质，组间同质；让成绩好、能力强的学生为组长；组员上课发言可加分，小组发言加双倍分，加强组与组之间竞争，一个学期评选出先进小组。实施小组合作后，组内合作交流，效果很好。一年后，出现了问题：组间不平衡。好的小组积极性很高，抢着发言；差的小组整体放弃竞争，上课不发言，学习没有劲头。我本来希望一个素质好的组长能带领3个中等生或差生进行合作学习，但事与愿违，结果是3个中等生或差生一起欺负一个好生，导致该好生不愿当本组组长，想调到别的好的小组去。 　　对策：改4人一组为6人一组，把凝聚力差的小组拆了，分别补充到其他小组去。在位置的安排上，让成绩好的正副组长坐在小组的中间，中等生和差生坐对角。这样，能力强的组长就能带领组员，踊跃发言，组间竞争激烈了，整个班级学生上课的积极性就高多了。 　　2.布置前置性任务，独立思考 　　“没有独立思考的讨论如无源之水”，离开学生的独立思考的讨论是没有深度，没有意义的。例如，我刚开始实施生本教育的时候，上了《溶液的质量分数》这一节课，尽管准备非常充分，但是因为学生没有足够时间完成前置性任务及不能独立思考，结果学生的自主能力得不到体现，学生不能自主地参与教学活动。教师进行提问，学生也回答不出，效果极差。可见，学生只有通过完成前置性任务，看书、查阅资料、做实验，才能实现“先做后学，先会后学”。所以，前置性任务的落实是生本教育最关键的一个环节。 　　那么，如何设置前置性任务呢？首先，前置性任务要抓住下一节课的根本，应切实根据教学内容的需要及学生的实际去创设问题情境，让学生乐于自行寻找或要略加思考才有答案，从而激发学生的求知欲，为学生进一步学习探究奠定基础。其次，前置性任务要简单明了，避免习题化，量不能太多，最好是设计成几个有利于学生思考的问题；反之，如果流于形式去布置一些让学生花大量时间还力所不能及的问题，学生就会产生抵触、厌学的情绪。第三，前置性任务要体现科学的学科特色，注重实验和观察。例如，在教学《溶解性》前，可以布置学生在家里做一做盐和糖在水中溶解的实验；在教学《月相》之前可以布置学生事先观察月相并记录，以有利于学生理论联系实际。第四，前置性任务要分层设计。为了减轻学生负担，不一定在每节课前都布置前置性任务，可以设计成几个问题并做成PPT，让学生在课内思考，然后讨论汇报。 　　【案例】七年级《物质的构成》的前置性任务（属于比较典型的例子）。 　　（1）寻找构成蔗糖的最小颗粒。 　　【做一做】在家观察蔗糖颗粒，观察由蔗糖碾成的粉末，然后把蔗糖溶解在水里，再观察。你能粗略地描述构成蔗糖的最小微粒有多大吗？（我们把构成蔗糖的最小颗粒命名为蔗糖分子）类似蔗糖，由分子构成的物质还有很多，你能举几个例子吗？ 　　（2）分子有哪些特点？请你列举生活中与分子特点有关的现象，并设计实验证明你的猜想。 　　存在的问题：学生前置性任务得不到落实，许多学生前置性任务不做或者只做一部分。 　　解决办法：每次布置的前置性任务都要求学生以作业的形式上交，教师对其进行批改，加分。这样，学生就会重视前置性任务并养成每天完成前置性任务的习惯。 　　3.建立独立思考、小组合作、课堂交流的课堂教学模式 　　学生只有经历了“个体学习――小组合作――班级展示――个体学习”的过程，并不断螺旋上升，反复感悟才能获取牢固的知识。首先，通过课前前置性任务的完成，学生有了先学的基础，再经过课内的思考，每个学生都有了自己的学习所得。其次，进行小组讨论，每个学生都能各抒己见，并将前置性任务中不能解决的问题提出来，会的学生教不会的学生，组长总结，分配任务，准备汇