提问的有效性——听《普罗米修斯》有感.docxVIP

提问的有效性——听《普罗米修斯》有感　　提问的有效性——听《普罗米修斯》有感　　近日，在学校“四个一”智慧课堂主题教学竞赛中，周玉霞老师上了一堂《普罗米修斯》，给了大家　　一个惊喜，的确，士别三日，当刮目相看，昔日那个乐观开朗的小姑娘，课堂上也越发显得成熟起来。　　《普罗米修斯》是一篇神奇的古希腊神话，对于中年级学生来说，课文情节曲折，且离学生的生活较远　　，不太容易入情入境。周老师却用自己的智慧抓住了学生的心，也征服了每一个听课的老师。　　周老师本节课的研究专题是提问的有效性，即从教师的角度出发，通过有效的提问，帮助学生深入理解　　文本内容。综观本节课，周老师的提问呈现出两个鲜明的特点：　　一、精炼：　　在课堂上，教者针对教材，紧紧扣住题目中的“盗”字，通过三个问题，环环相扣，步步深入，挖掘了　　丰富的文本内涵，让学生的心灵受到了震撼，情感得到了共鸣。三个问题给了学生充分的阅读感悟的时　　间和空间，引领着学生走进普罗米修斯的内心，又因层次分明而浑然一体，不至于显得琐碎。　　二、有效：　　在课堂上，我们不难发现，教者设计的三个问题具有一定的梯度。上课伊始，教者在揭题导入时，出示　　了马克思对普罗米修斯的评价：“人类哲学史上最高尚的圣哲和殉道者。”借此抛出一个颇具哲学意味　　的问题：“一个偷盗者怎么会是一个最高尚的圣哲和殉道者呢？”问题有效地激发了学生的求知欲。在　　学习了普罗米修斯盗火的经过时，教者问学生“你认为“盗”字背后包含了什么？”学生七嘴八舌地说　　出了对普罗米修斯的初步印象：勇敢而极富同情心。后来，在学习普罗米修斯盗火遭到宙斯的惩罚这一　　部分时，教者又问：“你们认为‘盗’字承载了什么？”同时借助于图片、音响等手段，为孩子创设情　　景，使学生情不自禁为普罗米修斯对人类无私奉献的博大胸怀所震撼，此时，在学生心目中，普罗米修　　斯的形象更加高大起来，已不仅仅是一个勇敢而极富同情心的神，而是正义与博爱的化身！　　由此可见，周老师的课堂提问的确是有效的，听了这堂课，大家对提问的有效性有了全新的认识，　　我想，这也应该成为我们建构智慧课堂的一种策略吧。　　　　提问的有效性——听《普罗米修斯》有感　　近日，在学校“四个一”智慧课堂主题教学竞赛中，周玉霞老师上了一堂《普罗米修斯》，给了大家　　一个惊喜，的确，士别三日，当刮目相看，昔日那个乐观开朗的小姑娘，课堂上也越发显得成熟起来。　　《普罗米修斯》是一篇神奇的古希腊神话，对于中年级学生来说，课文情节曲折，且离学生的生活较远　　，不太容易入情入境。周老师却用自己的智慧抓住了学生的心，也征服了每一个听课的老师。　　周老师本节课的研究专题是提问的有效性，即从教师的角度出发，通过有效的提问，帮助学生深入理解　　文本内容。综观本节课，周老师的提问呈现出两个鲜明的特点：　　一、精炼：　　在课堂上，教者针对教材，紧紧扣住题目中的“盗”字，通过三个问题，环环相扣，步步深入，挖掘了　　丰富的文本内涵，让学生的心灵受到了震撼，情感得到了共鸣。三个问题给了学生充分的阅读感悟的时　　间和空间，引领着学生走进普罗米修斯的内心，又因层次分明而浑然一体，不至于显得琐碎。　　二、有效：　　在课堂上，我们不难发现，教者设计的三个问题具有一定的梯度。上课伊始，教者在揭题导入时，出示　　了马克思对普罗米修斯的评价：“人类哲学史上最高尚的圣哲和殉道者。”借此抛出一个颇具哲学意味　　的问题：“一个偷盗者怎么会是一个最高尚的圣哲和殉道者呢？”问题有效地激发了学生的求知欲。在　　学习了普罗米修斯盗火的经过时，教者问学生“你认为“盗”字背后包含了什么？”学生七嘴八舌地说　　出了对普罗米修斯的初步印象：勇敢而极富同情心。后来，在学习普罗米修斯盗火遭到宙斯的惩罚这一　　部分时，教者又问：“你们认为‘盗’字承载了什么？”同时借助于图片、音响等手段，为孩子创设情　　景，使学生情不自禁为普罗米修斯对人类无私奉献的博大胸怀所震撼，此时，在学生心目中，普罗米修　　斯的形象更加高大起来，已不仅仅是一个勇敢而极富同情心的神，而是正义与博爱的化身！　　由此可见，周老师的课堂提问的确是有效的，听了这堂课，大家对提问的有效性有了全新的认识，　　我想，这也应该成为我们建构智慧课堂的一种策略吧。　　　　提问的有效性——听《普罗米修斯》有感　　近日，在学校“四个一”智慧课堂主题教学竞赛中，周玉霞老师上了一堂《普罗米修斯》，给了大家　　一个惊喜，的确，士别三日，当刮目相看，昔日那个乐观开朗的小姑娘，课堂上也越发显得成熟起来。　　《普罗米修斯》是一篇神奇的古希腊神话，对于中年级学生来说，课文情节曲折，且离学生的生活较远　　，不太容易入情入境。周老师却用自