绿色教学理念在高中物理课堂教学中应用.docVIP

绿色教学理念在高中物理课堂教学中应用 　　摘要：随着新课改的实施，绿色教学理念在高中课堂――尤其是物理课堂中的应用已经越来越普遍。尽管高中教学课堂中一些老旧的教学观念已经不合时宜，一些老师面对全新的教学模式还是产生了抵触情绪，这不仅影响了物理教学的质量，而且会打击学生的积极性。全方位推动绿色教学理念在高中物理课堂中的应用显得迫在眉睫。 　　关键词：绿色教学；高中物理课堂；应用 　　中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）34-0128-02 　　基础教改的一个新颖的教学方法就是绿色教学，是国家教育部门为了提升课堂教学质量提出的一个新型的教学模式。绿色教学的定义是：健康的、创新的、可持续发展的、注重环境保护的新型教学模式。绿色代表着生机，使人文社科和自然有机结合在一起，是充满和谐理念的。课堂是学生学习知识、教师教授知识的现场，是老师传授教学理念的“前沿阵地”。因此，对绿色教学理念进行研究和应用，是当前摆在教育工作者面前的一个新课题。 　　一、绿色教学理念在高中物理中的应用 　　绿色教学模式在当代教育体制之下是最有效的一种模式。在提出绿色教学理念之后，教师要引起高度的重视，因为绿色教学可以使学生在轻松愉悦的教学氛围中提升学习的积极性、调动学生的学习潜力，从而提升教学质量。 　　1.在高中物理课上，实施绿色教学，强化学生的主体地位。秉承绿色教学理念的高中物理教学，打破了以往“填鸭”式的硬性灌输模式，是对学习模式的一种颠覆。老师要强化学生在教学中的主体地位，要做学生的良师益友；老师不能总是“高高在上”，让学生觉得高不可攀，而应尊重每个学生的个性，将学生当做“生态个体”进行教学。例如：在人教版教材“牛顿第二定律”的教学中，可以先让学生对“汽车变速”的实验进行预习，然后再将学生分成小组，每组四人。每个小组对将要学习的内容进行交流和自学，通过在课堂上进行研讨，确定实验的内容，并对实验有可能出现的问题进行归纳：比如一些学习小组没有对小车与砝码、砂土与塑料桶之间的质量关系进行权衡；一些小组对平衡摩擦力并不了解，没有将其纳入实验之中。针对该类状况，老师要善于点拨，而不是对学生进行斥责，使学生可以自主思考实验的难点。而对于加速度的测试，学生一般会有两种思维：一是证明加速度与力成正比；二是证明加速度与质量关系成反比。通过教师的点拨，学生对所学知识进行实验、研究，寻找到最优化解决办法。通过该类方法，学生会形成独立思考的逻辑思维模式，使学生在生活中发现问题并解决问题的能力得到相应提升。 　　2.在高中物理课堂上，应强化教师的引导功能。在高中物理课堂上，优美、恰如其分的教学语言会给学生带来美的享受。教师的教学语言也体现了一个教师的职业素养和人格魅力。老师在高中物理课堂上，应挖掘自身的潜能，在课余时间丰富自身的知识面，使教学语言通顺、练达、富有感染力。如此，学生才能集中注意力听讲。老师实时的点拨，有助于学生自主性学习质量的提升。比如：在教授《原子结构、原子》这个单元时，学生是第一次听说原子的概念，此时，教师要激发学生对该知识的兴趣。可以举例说明：一些物体会发光，但是却看不见是为什么？这样，就引导学生自主思考，从而得出问题的答案。在高中物理课堂上，我们还要提升学生的动手能力，提升学生的综合素质。通过多类教学方法灵活应用，使学习氛围变得轻松愉悦；并注重理论和实践相结合，培养学生对生活现象和物理知识的洞察力。在生活中，物理知识的实用性是很强的，要让学生明白这一点，就要做好“点拨”。比如：在讲授“万有引力定律”后，学生就搞清楚了苹果会落地是因为有万有引力，而不会伴随地球的自转而飞向太空。另外，教师可以讲一些广为流传的古代典故，比如“曹冲称象”，这样既提高了学生学习物理的积极性，又让学生的学习印象深刻，从而巩固了学生所学到的知识。 　　3.提倡绿色理念教学，让学生在物理学习中发现物理世界中的“宝藏”。物理这门科目是紧密联系生活而源于生活的。它的科学性是其所有特征中最为明显的；同时，这门学科是有其独特魅力的。教师在教学时，应引导学生去体验和发现物理学的魅力。若是对学生进行老旧的“硬性灌输”，会打击学生的积极性。想象一下：面对一个陌生的学科，而且这个学科只有枯燥呆板的公式，了解和记忆都有难度，就更难使学生产生学习兴趣了；而一旦学生失去兴趣，提升物理教学的质量只能是“天方夜谭”。所以，教师在教学过程中应切忌照本宣科，而要用优美的教学语言调动课堂气氛，让学生去发掘物理世界中的“宝藏”。例如：我们应重点研讨物理学科的对称美，光学成像中就有完美的物象交换对称；研究天文现象时，要引导学生发现其与原子核的构造是相似的；生活中自来水的供应和物理中的直流电供应也是十分相似的。教师通过点拨上述现象与生活的关系，可以使学生的思维得到拓展，由生活中的