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新课标下的小学数学课堂分析——讲座反思　　12月23日，我有幸到佛岗小学参加了名师送课下乡的活动，听了郑州师范学院附属小学高献军老师和刘雁华老师，两位教育专家分别就小学数学和小学语文习作开展专题讲座。　　 高老师把教师比作“农夫”，把教师的教育教学比作“农夫的智慧”。从“关注”“思考”“典型错例”“课的走向”四个方面解读了新课程背景下教师应该努力和行走的方向。　　 在“关注”课堂方面，高老师又从课堂的学习目标、课堂结构、细节教学三个方面进行了详细地诠释，从具体生动的课堂实例中，学员们真切地体悟到了新课标的“四基”及今后讲、评课需要努力与改进的方向。　　对于课堂的“思考”方面，他将他的数学课堂分为五大类型：概念课、计算课、新数学课、边缘数学的代表课、数学实践课。针对每一种课堂设计，都有不同的“思考”。比如在概念课《角的初步认识》中的思考：1、“角”的概念背景的必要性和科学性。2、在学生实践中感受和把握其特点和本质，从而发展学生的基本思想和活动经验。3、要处理好讲授与发现的关系。以思考的关键点来引领数学课堂的有效性。　　 在“典型错例”分析方面，高老师也举了鲜活生动的例子进行具体说明：比如：在没有深入读懂教材的情况下大量改编、改变教材。教法陈旧、缺乏新意，挖掘教材不到位（教学目标不当，教学重、难点找不准），科学性问题（概念不准确，知识不严谨甚至错误），不合时宜地用童话情境，假探究，课堂控制单调，低层次的动手操作（指学生活动）等方面的问题，都是实实在在地存在于课堂之中，值得深入思考与静下心研究的话题。　　 第四个方面，关于“课的方向”问题。高老师提到“四实”：即风格——朴实，讲练——扎实，感觉——实在，效果——实用。“四实”更多地体现日常教学中。课堂的整体结构更是合理丰富的，情境的设置更是服务于课堂教学中的，教学活动必须是有效的、科学的，并且更加强调学生的探究与体验过程，评价目标是具体的、多元的、合理的等。　　通过高老师对新课标下的数学课堂的分析与建构，我对数学有了更深层次的理解，数学是让学生通过动手实践、自主探索、合作交流来发现问题、提出问题，进而学会如何分析和解决问题。在探索活动中，在解决问题的过程中理解和掌握基本的知识、技能、方法的科学，在教学中应以学生的认知发展水平和已有经验为基础，面向全体学生，注重因材施教，教室要发挥主导作用，引导学独立思考，主动探索，合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能。　　我觉得要想成为一个好的数学老师，首先必须认真研究课程标准，吃透课标的精神，在整个教学过程中必须严格与课标的总体目标、内容目标、课堂目标相照应。“抽象、逻辑、模型”是小学数学的三大思想，成功的一节数学课应该是“上出数学思想的味道，课堂结束时，学生的数学思考怎么样”。要关注学习目标、关注结构、关注细节，同时加强教学反思。　　在以后课堂上我们应该向以下几个方面靠拢，即：鼓励学生说出心中的想法、指导学生与同伴合作学习、选择合适进行探索的主题、提供大量动手操作的机会、为所有人创造成功的机会。提高自己的专业水平，做一位诚挚的小学数学教师。　　12月23日，我有幸到佛岗小学参加了名师送课下乡的活动，听了郑州师范学院附属小学高献军老师和刘雁华老师，两位教育专家分别就小学数学和小学语文习作开展专题讲座。　　 高老师把教师比作“农夫”，把教师的教育教学比作“农夫的智慧”。从“关注”“思考”“典型错例”“课的走向”四个方面解读了新课程背景下教师应该努力和行走的方向。　　 在“关注”课堂方面，高老师又从课堂的学习目标、课堂结构、细节教学三个方面进行了详细地诠释，从具体生动的课堂实例中，学员们真切地体悟到了新课标的“四基”及今后讲、评课需要努力与改进的方向。　　对于课堂的“思考”方面，他将他的数学课堂分为五大类型：概念课、计算课、新数学课、边缘数学的代表课、数学实践课。针对每一种课堂设计，都有不同的“思考”。比如在概念课《角的初步认识》中的思考：1、“角”的概念背景的必要性和科学性。2、在学生实践中感受和把握其特点和本质，从而发展学生的基本思想和活动经验。3、要处理好讲授与发现的关系。以思考的关键点来引领数学课堂的有效性。　　 在“典型错例”分析方面，高老师也举了鲜活生动的例子进行具体说明：比如：在没有深入读懂教材的情况下大量改编、改变教材。教法陈旧、缺乏新意，挖掘教材不到位（教学目标不当，教学重、难点找不准），科学性问题（概念不准确，知识不严谨甚至错误），不合时宜地用童话情境，假探究，课堂控制单调，低层次的动手操作（指学生活动）等方面的问题，都是实实在在地存在于课堂之中，值得深入思考与静下心研究的话题。　　 第四个方面，关于“课的方向”问题。高老师提到“四实”：即风格——朴实，讲练——扎实，感觉——实在，效果——实