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新课标下语文作业的布置　　作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智能和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。学生天天没有作业做是万万不行的。那么大部分学生不喜欢做作业的原因是什么呢？调查学生表明，问题出在老师身上：作业的形式呆板，内容枯燥，要求单一，评价单一，抄抄写写的多，机械重复的多。这样的作业给学生造成了沉重的负担，不利于学生语文素质和综合素质的培养。　　那么，怎样把学生从繁重的机械作业中解脱出来，充分发挥学生的学习主动性，提高作业的实效性？怎样布置作业，才能让学生积极主动去做，发展学生的素质？本人认为：布置实践性的作业。实践性作业就是让学生充分利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文学习的成果运用于生活实践，从而沟通语文和生活的联系。　　经过一年多的实践探索，实践性的作业能够让作业成为学生发展的一个生长点，充分挖掘学生的潜能，发展学生的素质。主要的做法如下：　　一、根据教材的特点，布置形式多样的作业　　对于一成不变的事物，人们往往容易厌倦，孩子更是如此。所以作业的形式应灵活多样，听说读写并重，激发学生完成作业的兴趣。教学时，如能根据教材的内容，布置形式多样的作业，将受到学生的欢迎。　　１、搜集材料。《课程标准》对语文实践和语言积累中可以量化的内容提出了明确的要求“背诵优秀诗文不少于150篇”“学习浏览，能根据需要收集有关材料”“课外阅读五年制不少于100万字，六年制不少于150万字”。可见，在提倡素质教育的今天，已经把语文实践和语言积累提到了前所未有的高度，培养和提高语文能力的基本途径是大量的语文实践和丰富的语言积累。布置“搜集材料”的作业，恰恰完成课标的要求，学生又很乐于去完成。比如：教学古诗《示儿》，课前布置学生去查询爱国诗人陆游的有关资料，课上让学生介绍，课后布置学生搜集陆游的诗读读背背。教学《长城》《颐和园》《威尼斯的小艇》《观潮》等，让学生搜集图片并互相交流。这样的作业，学生很主动去做，又达到了培养学生搜集处理信息的能力，积累了知识，扩大了视野。　　　　作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智能和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。学生天天没有作业做是万万不行的。那么大部分学生不喜欢做作业的原因是什么呢？调查学生表明，问题出在老师身上：作业的形式呆板，内容枯燥，要求单一，评价单一，抄抄写写的多，机械重复的多。这样的作业给学生造成了沉重的负担，不利于学生语文素质和综合素质的培养。　　那么，怎样把学生从繁重的机械作业中解脱出来，充分发挥学生的学习主动性，提高作业的实效性？怎样布置作业，才能让学生积极主动去做，发展学生的素质？本人认为：布置实践性的作业。实践性作业就是让学生充分利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文学习的成果运用于生活实践，从而沟通语文和生活的联系。　　经过一年多的实践探索，实践性的作业能够让作业成为学生发展的一个生长点，充分挖掘学生的潜能，发展学生的素质。主要的做法如下：　　一、根据教材的特点，布置形式多样的作业　　对于一成不变的事物，人们往往容易厌倦，孩子更是如此。所以作业的形式应灵活多样，听说读写并重，激发学生完成作业的兴趣。教学时，如能根据教材的内容，布置形式多样的作业，将受到学生的欢迎。　　１、搜集材料。《课程标准》对语文实践和语言积累中可以量化的内容提出了明确的要求“背诵优秀诗文不少于150篇”“学习浏览，能根据需要收集有关材料”“课外阅读五年制不少于100万字，六年制不少于150万字”。可见，在提倡素质教育的今天，已经把语文实践和语言积累提到了前所未有的高度，培养和提高语文能力的基本途径是大量的语文实践和丰富的语言积累。布置“搜集材料”的作业，恰恰完成课标的要求，学生又很乐于去完成。比如：教学古诗《示儿》，课前布置学生去查询爱国诗人陆游的有关资料，课上让学生介绍，课后布置学生搜集陆游的诗读读背背。教学《长城》《颐和园》《威尼斯的小艇》《观潮》等，让学生搜集图片并互相交流。这样的作业，学生很主动去做，又达到了培养学生搜集处理信息的能力，积累了知识，扩大了视野。　　　　作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智能和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。学生天天没有作业做是万万不行的。那么大部分学生不喜欢做作业的原因是什么呢？调查学生表明，问题出在老师身上：作业的形式呆板，内容枯燥，要求单一，评价单一，抄抄写写的多，机械重复的多。这样的作业给学生造成了沉重的负担，不利于学生语文素质和综合素质的培养。　　那么，怎样把学生从繁重的