教师培训学习心得 “识字”“写字”教学永相生.docxVIP

教师培训学习心得 “识字”“写字”教学永相生　　5月17日到20日，我们在张主任的带领下，和刘洋、李娜四人来到了古都江苏南京，参加了全国第二界小学语文识字写字教育研修班，为期四天的培训。我们的感受是一筐筐、一箩箩，仿佛是教学新潮中的一场革命。　　南京是全国教学基地，也是语文苏教版教材培训中心。这里，总是有着热情洋溢的才情老师，有很多和我们一样扎根教育的教育工作者，可以说是卧虎藏龙。在学习期间，我们有幸见到了苏教版版教育主编——杨新富校长，凤凰母语教育科学研究所的优秀专家等。他们波涛汹涌般的讲解和示范令我们大开眼界，眼睛应接不暇。下面我代表我们小组成员，向大家做简单的学习汇报：一、识字写字的意义。汉字是一切文化教育的起点和基石。汉字写字教学也是文化熏陶的重要领域。传承文化的唯一工具。“识字”是第二次开眼。特级教师、教育部小学语文教师远程培训识字与写字专题主讲人高万同说，识字写字是“习于性情，气道双修”的一门功课，识字写字不是简单的一项活动。他结合教材向我们详细的讲解了识字的多种方法。在日常书写中增强写字意识，“人在写字，字也在写人”。就效果而言，不仅要看儿童识字多少，更要考察识字能力以及汉字的实际应用能力。“我们不提倡每个字10遍以上，也反对流着泪痛苦的死记硬背。”要突出汉字文化特征，遵循汉字认知规律。少用多媒体、看电影动画看懂的，不是读书读来的。用早就帮倒忙，适度、适时的用。提倡老师们应多读文字方面的书。学好语文的四个工具：1、汉语拼音。2、汉字字理知识。3、字典和词典。4、手段。　　二、分散识字教学研究——让文字在语境中成长。随文识字不应轻描淡写走过场，不应识字学文两张皮。打井应打深。　　三、低中高硬笔字教学研究。特级教师朱志明，用《100关键字写字动画》向我们展示了有趣的汉字书法教学。向我们讲解了硬笔字的基本笔画、关键字。抓住基本笔画反复练。握笔姿势的训练、笔画教学、结构教学。用口诀突破读帖瓶颈。简单的方法往往是最容易的方法。抓住100个字根性的字。一年级练20个，二年级前30个，三年级前50个，六年级练这100个。反复练，循环训练。一年级开学前3个星期，专门练习执笔姿势。一节课20分钟只写2个字。笔画写好字耐看；笔画不好，结构不好，字不耐看。总之，小学阶段应培养好正确的执笔姿势。提高临写能力和背贴能力。让他们体会书法的快乐，练字效果远远大于练字本身。字在少而精。　　四、低年级识字教学研究。特接教师史春妍用课例《鸟岛》，向我们展示了用词串文、用词带读。做好两个转变：从生字到汉字的内容转变；从教到识的学习方式的转变。语文应有童趣，站在语文的平台上。每天自读阅读，少写语文作业，大声朗读汉字。每天10分钟写字，指什么？导什么？进行读书节、汉字节这样的活动。教好部首，用偏旁部首带动大批识字。儿童的成功，动起来，动起来，说起来。老师的成功，热爱汉字，热爱母语。　　五、中年级识字教学研究。从示范课《宋庆龄故居的樟树》入手。告诉了我们中年级识字教学不应放在正音上面，应重视汉字的特殊属性。怎样继承第一学段技能和第二学段做好承接，第三学段“衔接”。养成主动识字的习惯，自发自觉的行为，重点段的可为之处。做好低段、中断、高段的能力承接与发展。　　六、集中识字教学研究。主编杨新富结合杨敬花老师一年级下册示范课《识字7》，告诉我们苏教把教材的编排原因。识字韵文情境图是非常好的写作题材，可以口头作文。认一认的基本教学步骤。一个课时，不要求写，只要求会读。利用优势自主识字。注意词语句、篇的联系培养学生的整合能力。在朗读中落实审美功能。描红仿影，练写生字。坚持在课内练生字，教学环节进行精简。老师少讲几句，他就写好了。不会因为你多讲几句，他就写好了。田字格里的字是活字帖。学会读贴。“问学”比“让学”层次高。向我们现场播放了自己编曲谱曲的《写字歌》、《阅读歌》，告诉了我们学习是多么有意思的活动啊！“用心写功到自然成”。写字是巩固写字效果唯一的有效途径。　　七、高年级识字教学研究。特级教师、七彩语文《写字与书法》杂志主编张敬义，结合自己《我和祖父的园子》。向我们传达“人生读书识字始”。注意高段教学的多音字教法。调查结果研究很多高段的老师忽略了第一课时，忽略了字词，对祖国语言文字的热爱忽略了。预习单的设计，用突出重点、难点，抓住关键。学习方法的指引——积水成渊。生活识字引导无处不在的识字课堂，开展综合学习活动，扩大范围。小的章法单独写一个字，大的章法要求顾及整体布局，在语境中具体书写，有一定的书写速度，要快。高年级应学习行楷，为书写服务。　　八、识字写字评级研究。考察学生达到教材研究，不出难题，不出怪题，赛出学生的自信心。“熏幽兰人自香”。让孩子慢慢成长，考试是一方面，评价很重要。在高明的老师眼里，孩子是一杯水，而非半杯水；另半杯水是发展空间。