现代信息技术在化学探究性学习中实践与反思.docVIP

现代信息技术在化学探究性学习中实践与反思 　　【摘 要】信息技术的运用决定了学习者获取信息量的大小和学习的模式，直接影响着学习者的学习效率，所以化学探究学习需要信息技术的应用与支持。本文结合教学实际，通过案例分析，探讨信息技术在化学探究中的应用，反思存在的问题。 　　【关键词】现代信息技术；化学探究；实践；反思 　　在传统课堂教学中，学生获得信息的来源主要是教师和教科书，很难从其他渠道获得有益的信息，造成学习的封闭、单调。而信息技术能实现教育资源的有效统整，突破原有学习资源的限制，开阔学生的眼界，极大的丰富了课程内容，扩充了知识信息量。 　　一、信息技术在化学探究学习中的实践与尝试 　　探究学习包括三个基本环节：提出任务或问题；搜集并分析信息，获得结果；表达和交流。信息技术在这三个阶段都能起到较大的支持和优化作用。 　　1.利用现代信息技术创设问题情景 　　（1）播放多媒体影视图像，情景再现 　　[教学案例1] 　　课前，我先播放了一段《火烧赤壁》的影片剪辑，内容是：庞统为曹操献上连环计、诸葛亮为东吴水军“借”得东风、黄盖诈降并点燃装满草料的小船冲向连在一起的曹船，最后火借风势，不但烧毁了庞大的曹军战船，岸上连营也无一幸免，曹军死伤大半。看完后，同学们被那场大火所吸引。我乘机提出问题：曹船是怎样烧起来的？庞统献连环计的目的是什么？如果战船不连会怎样？燃烧着的装满草料的小船起到什么作用？诸葛亮为何要“借”东风？从而引出了探究燃烧条件的主题。 　　将耳熟能详的历史故事通过多媒体技术展示出来，会引起学习者极大的兴趣，当教师将这些历史事件与探究的主题相联系时，设置一系列问题，便能启发学生思考，更会激起学习者强烈的探究欲望。 　　（2）利用课件动画，问题创新 　　[教学案例2] 　　在《奇妙的二氧化碳》教学时，我先播放了一段动画：一个探险家带了只狗到一个狭长的山谷中去探险，进去一段距离后，发现地面上躺着许多走兽的尸体，突然小狗也倒下了，探险家吓得赶忙逃出来。事后研究发现，由于山谷内空气不流通，二氧化碳的含量很高。我随之抛出问题：为什么谷内有很多走兽的尸体？探险家为何能逃出来呢？这说明二氧化碳有怎样的性质？ 　　形式新颖的课件能一下子就激发学生的探究兴趣，极大地调动学习的积极性，并产生新的问题，使学生的思维更为活跃，从而积极主动地去探究。 　　2.为学生开展科学探究提供信息支持 　　（1）利用丰富的网络资源进行网上查询 　　[教学案例3] 　　在学习《化学与材料》时，我布置了如下的作业：利用网络搜集有关合成材料的资料，主要是合成材料的历史、制作的原料、在生产生活中的应用、使用过程中的利与弊、塑料薄膜的区别等，建议用google、baidu等搜索引擎进行搜索。 　　上网查询是现代学生首选的获取信息的途径。直接搜索获得的信息数量太大、来源复杂、可信度不高，适宜在课下学生自主探究。而在课堂上，教师可以去芜存精，通过WebQuest的形式，在主题网页上留下精选的网址或将资源整理分类供学生选择浏览。 　　（2）运用数码技术收集实验资料 　　[教学案例4] 　　《钢铁的锈蚀与防护》上课前两周，我和学生们一起设计了探究钢铁生锈条件的实验。为了记录实验现象，我让学生每隔两天用数码相机拍摄一下实验中的物质。在课前一周，我又布置任务，让学生拍摄、收集日常生活中有关钢铁腐蚀与钢铁防护的实物图片。在课上，将这些图片通过投影展示，让全体同学了解钢铁锈蚀的完整过程，认识到铁生锈是个缓慢的氧化过程。 　　利用数码技术将周期较长的实验拍摄下来，进行快速展播，可以让学生观察到明显的变化，认识到变化的本质，从而为进一步的探究做好准备。 　　3.应用信息技术促进表达与交流 　　信息技术有助于提高学习效率并提高表达探究成果的质量，使交流具有更快速、灵活等特点，如使用WPS中集成的化学用语工具，书写化学方程式、原子结构示意图等；利用PowerPoint来展示自己的探究成果。 　　信息技术还可以丰富传统的师生互动方式，使之更广泛、深入、开放。如利用网络技术的各种论坛（BBS）或电子邮件（E-mail）进行网上交流，利用主题网页进行合作学习等。 　　二、信息技术运用中应注意的问题 　　1.“唯技术论”――忽视信息技术的“实用性” 　　实际教学中，有些老师在课件制作时一味追求“高技术”，把教学课件搞成多媒体的成果展览，这大大偏离了信息技术教育的初衷。信息技术作为一种技术手段，只是起到辅助作用，而多媒体的应用重在其“实用价值”，并非其技术含量的高低，用一般的Excel、PowerPoint等简单的软件即可完成数据处理和课件制作的，就没有必要用其他更高级、复杂的软件，只要能达到预期效果就行。 　　2.“反客为主”――忽视学生的“主体性” 　　在“教师演示型”的探究学习时，教师操控计算机，