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现代农业企业化背景下中职农经专业课程调整与实践探索 　　【摘要】现代农业向企业化发展过程中急需大量有文化、懂技术、会管理的复合型人才，需要中职学校加快培养速度，但农经专业多是沿用过去的专业课程与教学模式，使得培养的学生不适应农业企业。本文通过对现有农业企业人才素质现状、人才需求以及人才素质要求的调查分析，对农经专业课程重新设置，实施教学方法改革，解决了农业专业的学生毕业出路的问题，为提升农经专业人才的培养力作出了有益尝试。 　　【关键词】现代农业 课程设置 复合型人才 农经专业 　　【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0022-03 　　一、问题的提出 　　近年来，“三农”问题被整个社会和国家所关注。连续十一年 “中央一号”文件均出台惠农政策，中央将“发展现代农业”提到了新的高度。在农业生产企业化迅猛发展的新形势下，传统的农民和农业经营人已难以适应农业生产产业化、科学化、集约化、自动化的要求。因此，加紧培养能够引领现代农业发展的新型人才成为当务之急。 　　在教育部颁布的《中等职业教育专业目录》中，涉农的专业分得比较细，种植的不学养殖与加工，养殖的不学种植与加工。但许多农业企业却是一个综合经营性的单位，他们需要的是一个复合型的人才，所以许多学生毕业后难以找到工作，最后变成了改行或回家务农的尴尬境地。面对新的政策、新的挑战、新的发展机遇，中等职业学校农经专业如何适应时代发展要求，调整培养目标，开展教学改革，培养适应社会发展的综合性农业企业经营和管理人才，成了中等职校所面临的重要问题，也是解决制约农业企业健康、快速发展瓶颈的一个重要途径。 　　二、农业企业对人才素质的需求分析 　　（一）在农业人才业务素质方面，农业企业主们认为应该加强以下课程与训练： 　　一是应培养种植、养殖、加工和管理营销一体化的人才。二是增加“环境与保护”课，让毕业生了解资源与环境、社会与环境、人与环境的关系，懂得如何合理利用资源，如何处理企业发展与环境保护之间的利益冲突。三是增加学生外出考察与参观的机会，让学生走出校门，走向现代农业，增强学生对的专业吸引力与自信心。四是增加“综合开发与联营”课，让学生了解如何进行农业项目的开发，如何与他人进行联营等知识与内容，增强学生的合作意识。五是增加“职业生涯规划”课，加强人生规划训练与职业生涯发展模拟训练。以提高毕业生人生规划的能力以及相关的写作能力、表达能力、表现能力等方面的训练，增强毕业生的综合素质与能力，让毕业生在毕业后能尽快走上工作岗位、适应工作岗位并不断发展。 　　（二）在农业人才综合素质方面，农业企业主们主要有以下要求： 　　一是要具有良好的职业素养，要爱岗敬业、吃苦耐劳。二是要有较强的处理问题能力，尤其是应变突发事情的能力。三是要有较强的专业技能，尤其是动手操作技能。四是要有一定的人际交往能力与表达能力。五是要有一定的总结、思考与创新能力。六是要有较强的自我学习能力。七是要有适当的写作、项目建设与开发能力。八是要有较强的沟通与协调、计划与控制等管理能力。九是要有较强的自我调节与自我控制能力。 　　中职学校必须努力在上述方面下功夫，才能培养出与现代农业企业的发展趋势相适应的农业人才，即：培养既懂农业技术、又懂经营管理、并具备“肯做、能说、会写、勤想、善管” 等综合职业能力的初、中级现代复合型人才。 　　三、课程设置和教学中存在问题的分析 　　（一）农村经济管理专业课程设置中存在的问题 　　1.面向农村的农业专业设置过细 　　面向中职的农业专业设置过细，专业知识面狭窄，结果出现了，种植的不学养殖，养殖的不懂种植知识，学经济的就知道经济。这样使得学生毕业后难以适应农村实际尤其是在农业企业就业。 　　2.综合职业能力弱，理论知识偏重 　　现在农业企业需要的是学生的综合职业能力，不是单纯的书本知识。然而我们原来农经课程设置理论偏重，教材的编写也体现不出以工作过程为基础的课程设计思路。 　　3.专业课程与当地情况不相适应 　　以往教材的编写讲究系统性与完整性，而各地的农业生产情况又各不相同。这一现象的出现使得专业课程的设置与教材选用都面临着改革。 　　4.课程结构与教学时数安排不合理 　　与现代农业不相符。学校现有的课程结构主要是以“文化基础课、专业理论课、专业实践课”为形式的三段式课程结构体系，存在专业基础课课时过多，实训课偏少，实习课不足，实践机会缺乏等问题，学生的技能得不到强化，能力得不到培养与提升。 　　（二）农村经济管理专业教学中存在的问题 　　职校师资大多来自于院校，现行农经专业教学中存在着以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心的诟病，缺乏项目化教学等现代职业教育教学的新理念与新方法。 　　四、课程调整策略 　　（一）课程设置调整的思路与原则