现代学徒制职业教育发展突破口.docVIP

现代学徒制职业教育发展突破口 　　一 　　为了构建适应经济转型和产业升级的现代人才培养体系，创新职业教育技能型人才培养模式，新余市通过深入研究企业技工教育模式，结合借鉴德国、英国、澳大利亚等国家职业教育经验，以及本市产业发展和职业教育的实际情况，提出了一种新的“现代学徒制”：由政府、职业院校和企业“三元”参与的人才培养模式，即在地方政府的宏观指导、协调与激励下，以技能型人才培养为核心，以校企融合为目标，职业院校与企业作为“双主体”，深层密切合作，共同对学生进行教育和培养。该模式实现了招生与招工融合，上课与上岗融合，毕业与就业融合。 　　“现代学徒制”的提出得到了新余市政府的高度重视，成立了新余市现代学徒制工作领导小组，政府主要领导担任组长，教育局、人社局、财政局、发改委、工信委等部门主要领导作为成员。为了保证实施经费有来源，每年财政划拨100万元专项资金，用于试点企业师傅的补贴、学生交通补贴、实习耗材补贴等。与此同时，由职业院校骨干教师和企业技术骨干、师傅代表组成了一个“联合教研室”，其工作内容主要是对参与学校教学工作的企业技术人员进行教育学、心理学、课堂教学组织与教育教学方法等方面的培训，对参与企业实习教学与管理的学校教师进行培训和管理，参与学校专业建设与师资队伍建设，参与企业的技术创新、技术攻关和科研等。政府的参与与激励是“现代学徒制”实施的保障，联合教研室成为了校企深度合作、校企融合的纽带和关键。 　　2011年下半年，新余市开始了“现代学徒制”的试点工作，并绘制了“现代学徒制”试点工作的流程图和试点工作进度表，6所职业院校与6家企业一一对应建立合作关系，签订合作协议。经过近三年的努力，“现代学徒制”已初见成效。 　　从学校视角看，试点班浓厚的学习氛围带动了全校学风的转变。试点模式能够培养出较好技能质量和较高就业竞争力的毕业生，让学校找到了一条较佳的提高质量的办学之路。 　　从企业视角看，较高素质的毕业生加盟，改善了企业人才队伍结构，提高了员工的整体技术素质；新鲜血液的注入，无形中增加了老员工被替代的压力，促进他们加强学习，不断提高技能水平。 　　从学生视角看，由于有确定的岗位、明晰的技能要求，所以学习目标明确具体，学习有动力；有结对师傅的精心指导和较长的实训时间，学习效率高，技能提高快，就业竞争力得到了较大提高。 　　例如，新余职业教育中心与试点合作企业――江锂公司合作的机械修理工种，随着试点班毕业生的上岗就业，全厂机修工队伍迅速壮大，整体素质明显提高，损坏的机械及时得到修复，提高了企业的生产效率与经济效益；渝州科技职业学院与江西好英王电子科技公司的合作，充分依托企业，共建了教育教学（教研）基地、学生实训基地、毕业生就业服务基地、人才培训基地、学生创业孵化基地，提高了大学生的综合能力和创业就业能力。 　　二 　　“现代学徒制”在试点实践中，也遇到一些现实问题和发展瓶颈，综合起来有以下几个方面。 　　1.政府怎样发挥作用。“现代学徒制”必须有政府的参与，政府不能做旁观者。“现代学徒制”人才培养模式，既是为了提高职业教育质量、促进学生就业和解决企业技能型人才紧缺的状况，也是为了提高我国劳动者整体素质，提升我国的竞争力和综合国力，这实际上也是政府的职责所在。职业院校与企业是两类完全不同的社会组织，它们之间的契约合作，需要有第三方进行监督、协调与服务，才能保障合作顺利进行。在这里，政府应该起到监督、协调、激励的作用。 　　2.企业参与的积极性不高。企业是一种社会经济组织，提高效率、降低成本、追求利润最大化是由其经济属性所决定的。目前很多校企合作形式，校企双方并没有处于一个平等、合作且又互惠互利的地位，合作主要是解决职业学校在人才培养上遇到的问题，而企业最需要解决的问题如项目、技术以及资金等，学校基本上都帮不上。因而，校企合作中，企业的动力和积极性都不高。 　　同时，职业院校服务企业的能力不强，培养的学生不能满足企业对技能型人才的需求，而且也不能帮助企业解决项目或技术方面的难题。这也是影响企业参与校企合作积极性的重要因素之一。 　　3.职业院校参与的积极性也不高。理论上来说，“现代学徒制”人才培养模式是在帮助职业院校解决生存与发展的问题，职业院校应该积极参与。但实际上职业院校参与的积极性也不高，一是目前各职业院校的毕业生就业形势好，不需要试点合作企业的帮助也能实现95%以上的就业；二是由于企业缺乏积极性，职业院校也不愿总是单方面的热情，用自己的“热脸”去贴别人的“冷屁股”。 　　4.本市企业对学生的吸引力不大。相对于经济发达地区的企业，新余市大多数企业提供给员工的薪酬偏低，工作环境较差，社会保障不健全；加上企业所在园区还在建设中，生活配套不完善；企业所处位置较偏，上下班交通不便等等因素，导致本地企业对本市职业院校的毕业生缺乏吸