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班主任在职校生顶岗实习中作用 　　顶岗实习是职业学校教学计划的有机组成部分，是最后一个教学环节，是由学生、学校、企业三方共同参与的。在这个过程中，学生要同时接受学校和企业的管理，学校对学生的管理主要是通过班主任实现的，本文讨论了这一阶段班主任的主要作用，即：纽带作用、引导作用和安全作用。 　　顶岗实习纽带引导角色转换职业规划职业道德安全教育职校学生在完成文化课、专业基础课、专业课以及校内专业实训后，以准员工的身份到企业从事生产工作，并承担工作岗位所规定的责任，这种就业与学习融合，学生具有在校生和职业人双重身份的状态，近年通常称作顶岗实习。这一过程的特点是主体多元化、地点分散化、内容多样化。学生在进入社会、融入企业过程中，由于环境和角色的改变，会遇到各种问题。因此，顶岗实习作为综合性、实践性最强的教学过程是一个系统工程，需要各方面协调一致，其中班主任的作用是重要的，主要有以下几个方面。 　　一、纽带作用 　　学生到企业顶岗实习，具有在校学生和企业员工的双重身份，必须接受学校和企业的双重管理。学校教育的基本目标是培养人才，而企业发展的目标是获取利润。学校希望在顶岗实习期间学生技术技能得到系统训练，而企业往往按照自己生产作业的需求来安排学生实习岗位和实习内容，把学生顶岗实习作为缓解劳动力紧张、降低用工成本的手段。这种冲突会使学生遇到很多问题，如岗位不适应、生活不适应、转岗问题、安全问题、加班问题、各种纠纷，等等。由于学校与企业不是上下级关系，解决这些问题只能通过班主任在学生、企业、学校之间沟通，在兼顾企业利益、学校教学计划、学生切身利益的原则下协商解决。所以，班主任是学校与实习单位沟通的纽带。 　　在学校，教师的工作就是教书育人，对他们的教育帮助比较到位、全面、及时；在企业，领导及师傅有自己的工作岗位，不能像教师那样，把培养学生当成自己的全部工作。顶岗实习阶段的学生处于由求学向就业的过渡阶段，心理不成熟，不了解社会，不了解自己，一时难以适应从学校到企业、从课堂到车间的转变。这就需要班主任与实习单位的师傅和领导沟通，帮助学生处理生活、工作中的各种问题。所以，班主任是学生与实习单位沟通的纽带。 　　虽然顶岗实习不是就业，但与就业紧密相连，是准就业状态。对此，家长及学生会有更多、更实际、更复杂的想法。他们选择或不选择一个单位，离开或不离开一个单位是各种问题交织的结果。诸如：单位经营状况、工作地点、岗位环境、经济待遇、专业对口、交通情况、家庭变故，等等。因此，学生思想波动、岗位变动是与多种因素相连的，班主任经常在家长、学生、单位之间说明情况，转达想法，协调解决各种问题。所以，班主任是家长与学生、家长与实习单位沟通的纽带。 　　二、引导作用 　　1.引导学生调适心理，完成角色转换 　　顶岗实习是学生向生产技术工人转变的过渡阶段。由于学校的教学环境、教学设施与企业生产环境有一定差别，学生对“上学”与“顶岗”，“上课”与“上班”，“在校学生”与“企业员工”之间的区别与联系的体会和理解是逐渐完成的。班主任要了解学生思想动态和实际困难，对学生进行适当引导，帮助学生克服个人想象与社会、公司实际情况的落差所带来的心理不适。让他们不切实际的想法软着陆 　　2.引导学生准确定位，根据个人特点和社会需要完善职业规划 　　从学校进入职场，每一位职场新人都需要迅速、准确找到自己的定位。然而，个人的发展不可能一蹴而就，都会有一个比较艰难的过渡期。班主任要帮助顶岗实习学生学会了解自己、了解职业、了解社会，根据社会的需要和个人的特点进行职业规划。引导学生根据“择己所爱、择己所长、择己所利、择世所需”原则不断检验和完善他们的职业规划，使其更清晰、明确。 　　3.引导学生融入企业文化，建立良好的人际关系 　　顶岗实习是迈向职场的第一步，快速融入企业文化才能走好这一步，企业文化是企业中形成的文化观念、历史传统、共同价值观念、道德规范、行为准则等企业的意识形态。班主任要引导学生接受优秀企业文化的熏陶，使学生在思想意识、行为习惯上能尽早适应企业的要求。具体讲，第一，引导学生积极学习，熟悉企业文化，告诉他们工作中的每一点经历都是很好的学习机会；第二，帮助他们端正心态，入乡随俗，遵守企业的惯例、潜规则等。第三，督促学生主动沟通，切勿拘谨，在工作中，会遇到各种问题，要主动与师傅、领导、同事交流，得到他们的帮助。总之，帮助学生建立良好的人际关系，为将来就业打下良好的基础。 　　4.引导学生加强职业道德修养，养成“干一行，爱一行，专一行”的职业品质 　　职业道德修养，是从业人员按照职业道德基本原则和规范，在职业活动中不断自我教育、自我改造、自我完善，所形成的职业道德品质以及达到的职业道德境界。社会职业是多种多样的，不同的职业都有各自的职业道德，但有共同的原则和要求。这就是：爱岗敬岗，诚实