浅谈信息技术与学生活动的融合.docxVIP

浅谈信息技术与学生活动的融合　　浅谈信息技术与学生活动的融合　　原种场学校 胡丰君　　信息技术也走进了千家万户，更走进了学生的日常学习和生活。　　他把学生从课堂引向社区，从学校走向大自然。加强了学生的社会实践能力，调动了学生参与活动的兴趣。　　例如四年级三班中队开展了“富饶的家乡”班队活动，在课外实践阶段，同学们通过调查、采访、上网查阅资料等方式参与体验活动，充分利用自己手中摄像机、照相机、网络等信息技术设备收集资料，了解了家乡的以玉米为主的五大主导产业情况，展示了家乡特产玉米、人身等图片，拍摄了玉米之乡的动人画面，制作了采访农民的精彩录像带……同学们个个劲头十足、兴趣盎然，分组交流时，学生激情飞扬，通过图片、实物、播放录像形式展示家乡的美丽和富饶，畅谈热爱家乡的豪情，抒发报效祖国的远大理想。二年级一班的主题队会 “春天来了”，辅导员将学生带到春天的田野，引导学生用画笔，用照相机，用录音机描绘春天，记录春天……四年级五班的“节约水电”主题队会上，学生的身影活跃在企业、社区、街头，深入调查研究各个单位各种人群用水用电情况，广泛宣传节约水电知识……五年级二班的“文明社区与我”中队活动中，活动一开始就展现出了同学们自己拍摄的公共设施被损坏、乱晾衣服、乱扔垃圾等画面，把队员引入生动的生活情境之中，队员们结合实际发表见解，设计环保广告语将活动推向高潮……在类似这样的班队活动中，由于充分运用了信息技术手段，使得同学们在交流过程中信息更全面、更生动，内容更丰富、更贴近同学们的生活实际，同学们的综合实践能力得到了充分地锻炼和发挥，思想教育在这样的活动课上得到了潜移默化地渗透。教师从理论和实践两个方面系统地认识到“德育无小事，事事皆教育”，学校社区，校内校外都是课堂，家庭邻里，老师同学人人都是教育者。班队活动的内容遵循人的思想道德形成与发展现律，贴近生活，密切联系实际，极大地调动了班主任组织班队活动的积极性，极大地激发了学生　　利用多媒体播放画面，让学生根据画面展开讨论，活动开展的过程中，充分发挥少先队员们的主观能动性，突出学生的主体地位，把学生置身于德育的特定环境之中，增强德育的针对性、实效性、时代性；形成“广泛参与、紧密协作、共同提高、和谐发展”　　在网络环境下，学校知道孩子在家中的情况，家长了解学生在校的学习、生活情况，更能通过网络，了解孩子班级的情况。网络为学校教育、家庭教育和社会教育搭建起了一个广阔的平台，真正成了教师与家长和学生的连心桥，把社会教育、班级教育和家长教育紧紧联系在了一起，促进了学生健康成长。　　　　浅谈信息技术与学生活动的融合　　原种场学校 胡丰君　　信息技术也走进了千家万户，更走进了学生的日常学习和生活。　　他把学生从课堂引向社区，从学校走向大自然。加强了学生的社会实践能力，调动了学生参与活动的兴趣。　　例如四年级三班中队开展了“富饶的家乡”班队活动，在课外实践阶段，同学们通过调查、采访、上网查阅资料等方式参与体验活动，充分利用自己手中摄像机、照相机、网络等信息技术设备收集资料，了解了家乡的以玉米为主的五大主导产业情况，展示了家乡特产玉米、人身等图片，拍摄了玉米之乡的动人画面，制作了采访农民的精彩录像带……同学们个个劲头十足、兴趣盎然，分组交流时，学生激情飞扬，通过图片、实物、播放录像形式展示家乡的美丽和富饶，畅谈热爱家乡的豪情，抒发报效祖国的远大理想。二年级一班的主题队会 “春天来了”，辅导员将学生带到春天的田野，引导学生用画笔，用照相机，用录音机描绘春天，记录春天……四年级五班的“节约水电”主题队会上，学生的身影活跃在企业、社区、街头，深入调查研究各个单位各种人群用水用电情况，广泛宣传节约水电知识……五年级二班的“文明社区与我”中队活动中，活动一开始就展现出了同学们自己拍摄的公共设施被损坏、乱晾衣服、乱扔垃圾等画面，把队员引入生动的生活情境之中，队员们结合实际发表见解，设计环保广告语将活动推向高潮……在类似这样的班队活动中，由于充分运用了信息技术手段，使得同学们在交流过程中信息更全面、更生动，内容更丰富、更贴近同学们的生活实际，同学们的综合实践能力得到了充分地锻炼和发挥，思想教育在这样的活动课上得到了潜移默化地渗透。教师从理论和实践两个方面系统地认识到“德育无小事，事事皆教育”，学校社区，校内校外都是课堂，家庭邻里，老师同学人人都是教育者。班队活动的内容遵循人的思想道德形成与发展现律，贴近生活，密切联系实际，极大地调动了班主任组织班队活动的积极性，极大地激发了学生　　利用多媒体播放画面，让学生根据画面展开讨论，活动开展的过程中，充分发挥少先队员们的主观能动性，突出学生的主体地位，把学生置身于德育的特定环境之中，增强德育的针对性、实效性、时代性；形成“广泛参与、紧密协