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浅谈信息技术与初中英语自主学习整合能力的培养 　浅谈信息技术与初中英语自主学习整合能力的培养 　定西市安定区内官营中学 王晓燕 邮编743000 　当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，学生即使在学校学到了最新的知识，这些知识也会很快老化，不能终身受用。如何解决这一问题，已成为我们每一个教育工作者必须面对的现实。要让学生能在一生中不断地获得新知识，适应社会信息化，学习化的要求，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习（autonomous learning ）的能力。因此，培养学生自主学习能力是社会的要求，时代的需要。 　那么，什么是自主学习呢？自主学习就是学生能自己参与制定学习目标和计划，能运用适合自己的学习策略，有内在的驱动力，能积极主动地、持之以恒地进行学习，在学习过程中能进行自我监控并调整自己的学习。一个有自主学习能力的学生随时都对自己的学习负责。培养学生英语自主学习能力的方法很多。下面从教育部新制定的《英语课程标准》的要求出发，在进行积极探索的基础上，提出了五个培养学生自主学习能力的行之有效的方法：一、师生共同制定学习目标； 　二、关注学生情感，营造良好的课堂教学氛围； 　三、培养学生的学习策略； 　四、培养学生的自我调控能力； 　五、建立科学的评价体系。 　一、师生共同制定学习目标 　在英语教学中培养学生的自主学习能力，首先是教师要了解学生的需求，同时学生也要知道自身的学习要求、态度和策略。因此，教学目标应由师生共同制定，并在教师的引导下，内化为学生的学习目标，这样才能对学生的学习产生巨大的动力，因为学生是学习的主体，他有权利和自由选择学习什么和怎么学。如果一个学生明确了学习目标、学习内容的意义，了解学习的范围，那么他就能积极主动地参与课堂教学活动，支配自己地学习速度，实施自己的学习目标。因此，教师要引导学生结合自己的特点来制订自己的长、短期发展目标。对大多数学生来说，总的长期目标基本是相同的，每个学生都应该明确他们长期的全面发展的大目标。在制订目标的过程中，既要考虑学生的全面发展，也要注意发展学生的个性特点，充分挖掘每个学生的潜能。在制订总目标的基础上，还应制订课程目标、年度目标、单元目标等。可以采用目标层层分解的办法建立目标体系，使短期目标更具体，更具有操作性。 　二、关注学生情感，营造良好的课堂教学氛围 　情感是学习过程中影响学习效果的最大因素之一。学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持学习英语的动力，并取得好成绩。 　良好的课堂教学氛围是一种教育情境和精神氛围，有利于培养学生积极的情感，是学生成长的心理需求和情感需求。《全国初中英语教学调查研究》指出：初中学生普遍渴求一种民主、和谐、合作、能互相沟通的课堂环境，他们渴望心灵的沟通，相互的尊重、理解。因此，正如《初中英语课程标准》所要求的“在初中英语教学中，教师要特别关注学生的情感，对学生平等对待，尊重每个学生，积极鼓励他们，引导他们采用积极主动的参与式和合作式的英语学习方式，让他们通过观察、体验、探讨等主动积极地学习，发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习能力。 　三、培养学生的学习策略 《初中英语课程标准》指出：“初中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。掌握学习策略是自主学习的前提，当学生能够恰当地使用学习策略的时候，才能真正地掌握学习的主动权。”事实上，学生在平常的学习中都或多或少使用过一些学习策略，只不过没有梳理和总结出来。教师可通过座谈、讨论、问卷调查等方式，了解他们的学习策略，并帮助他们整理、提炼出有效的学习策略。以下策略的掌握有助于提高英语自主学习的能力： 　1、有选择地把注意力集中到主要的、重要的学习内容和学习活动上，而忽略那些非重要的内容和与目标不相关的但有干扰的活动。会运用选择性注意是会学习的标志。 　2、模仿英语语音、语调、语流等。 　3、充分利用工具书，资料等解决学习中的一般问题。 　4、简要地记录听到或谈到的关键信息。 　5、有意识地应用已知的语言学习规律。 　6、把单词和词组放在语句中去理解。 　7、把学习母语的某些方法用于英语学习。 　8、充分利用信息技术和网络资源 　四、培养学生的自我调控能力 　培养学生的自我调控能力是培养自主学习能力的一个重要环节。它有助于帮助学生计划、监察、调整、反馈、评价自己的学习过程，及时地调整行为和思维方法，促使学生克服困难，努力完成学习任务，学会自主学习。自我调控能力地培养不能一蹴而就，它需要教师根据学生的年龄、学习能力、自控能力的异同选择恰当的切入点，进行持续的培养和训练。 　首先，要帮助学生克服畏难情绪，改变自身被动的学习态度，使学生活跃起来，兴奋起来，行动起来。 　其次，加强学