浅谈写字教学的有效性-“木”字旁写字教学案例.docxVIP

浅谈写字教学的有效性-“木”字旁写字教学案例　　浅谈写字教学的有效性-“木”字旁写字教学案例　　这天，利用写字课10分钟时间指导学生书写练习里“写好钢笔字”的内容：观察“木”这个偏旁部首在不同位置，字形的变化。为了让学生能对这部分内容有深刻的记忆，我编了这样一个故事，“木”字是个懂事的好孩子，他有一天到“寨”字家作客，“寨”家屋大，“木”字就主动把手脚缩起来，自己就不会淋到雨了（师边说边书写演示，其实目的就是告诉学生“木”字在下方时不再把一撇一捺写开，而且竖要变成竖勾）；他跟“圭”字是好朋友，他们手拉手去逛街，可他的右手老碰到“圭”，这个谦让的好孩子就把他的右手缩回来，“捺”变成了“点”；“木”字还非常懂得关爱别人，他为了保护好“口”就张大双臂，即撇捺拉开，（师板书：杏）。　　学生们听得津津有味，练起字来更是兴趣盎然。练完字，我又腾出时间让学生及时记录下这个好听的故事。　　分析与反思：很多人认为，识字教学是低年段的教学重点，学生进入中高年级后，已经具备一定的识字能力，生字教学没必要话太多的时间。可我不这么认为，如何采用形式多样的教学方法，让学生在识字课上能在乐中学，在学中乐，一直是我教学理想的境界。虽说我的学生已步入中年级，但他们不乏童真。我在这节课上采用拟人的手法，已童话故事的形式教学了“木”这个偏旁部首在不同位置，字形的变化。学生在课堂上表现出极高的学习热情，个个瞪大眼睛听得入了迷，边描红还边在嘴里津津乐道地重复故事内容，还不时发出会心的微笑。我觉得这个“木”的故事，不仅是交给学生识字字形的方法，将抽象、繁杂的变化更加形象、简单；而且传递给学生的是一种为人处事的信息。写字课后安排的小练笔，一来加深印象（对字形的识记）二来告诉学生懂得捕抓生活中的精彩片段，为习作积累素材，可谓“一箭双雕”。有的学生写到，这真是一节有趣的语文课；还有的学生说，“木”字真是千姿百态呀……　　课后的作业显示，学生们对今天学习的生字掌握得很牢固，几乎没有不规范的。　　这样，激发学生识字的主动性和积极性，让学生牢记生字、词语的同时，也提高了他们学习的能力，何乐而不为呢？　　生字教学看似枯燥无味，其实，只要我们为人师者多动些脑筋，照样可以上出不一样的味道。　　　　浅谈写字教学的有效性-“木”字旁写字教学案例　　这天，利用写字课10分钟时间指导学生书写练习里“写好钢笔字”的内容：观察“木”这个偏旁部首在不同位置，字形的变化。为了让学生能对这部分内容有深刻的记忆，我编了这样一个故事，“木”字是个懂事的好孩子，他有一天到“寨”字家作客，“寨”家屋大，“木”字就主动把手脚缩起来，自己就不会淋到雨了（师边说边书写演示，其实目的就是告诉学生“木”字在下方时不再把一撇一捺写开，而且竖要变成竖勾）；他跟“圭”字是好朋友，他们手拉手去逛街，可他的右手老碰到“圭”，这个谦让的好孩子就把他的右手缩回来，“捺”变成了“点”；“木”字还非常懂得关爱别人，他为了保护好“口”就张大双臂，即撇捺拉开，（师板书：杏）。　　学生们听得津津有味，练起字来更是兴趣盎然。练完字，我又腾出时间让学生及时记录下这个好听的故事。　　分析与反思：很多人认为，识字教学是低年段的教学重点，学生进入中高年级后，已经具备一定的识字能力，生字教学没必要话太多的时间。可我不这么认为，如何采用形式多样的教学方法，让学生在识字课上能在乐中学，在学中乐，一直是我教学理想的境界。虽说我的学生已步入中年级，但他们不乏童真。我在这节课上采用拟人的手法，已童话故事的形式教学了“木”这个偏旁部首在不同位置，字形的变化。学生在课堂上表现出极高的学习热情，个个瞪大眼睛听得入了迷，边描红还边在嘴里津津乐道地重复故事内容，还不时发出会心的微笑。我觉得这个“木”的故事，不仅是交给学生识字字形的方法，将抽象、繁杂的变化更加形象、简单；而且传递给学生的是一种为人处事的信息。写字课后安排的小练笔，一来加深印象（对字形的识记）二来告诉学生懂得捕抓生活中的精彩片段，为习作积累素材，可谓“一箭双雕”。有的学生写到，这真是一节有趣的语文课；还有的学生说，“木”字真是千姿百态呀……　　课后的作业显示，学生们对今天学习的生字掌握得很牢固，几乎没有不规范的。　　这样，激发学生识字的主动性和积极性，让学生牢记生字、词语的同时，也提高了他们学习的能力，何乐而不为呢？　　生字教学看似枯燥无味，其实，只要我们为人师者多动些脑筋，照样可以上出不一样的味道。　　　　浅谈写字教学的有效性-“木”字旁写字教学案例　　这天，利用写字课10分钟时间指导学生书写练习里“写好钢笔字”的内容：观察“木”这个偏旁部首在不同位置，字形的变化。为了让学生能对这部分内容有深刻的记忆，我编了这样一个故事，“木”字是个懂事的好孩子，他有一天到“寨”字家作客，“寨