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研讨式教学法在政治课中运用 　　摘 要：中职教育大专阶段的政治课采用的是中央电视大学的教材《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》，此教材理论性强，内容多、难度大，学生要在一定程度上达到知识、能力的目标是艰难的，因此，本人不断地尝试各种教学方法，以提高学生学习兴趣，达到提高人才素质的目的。在不断的探索中，发现对于大专学生，采用研讨式的教学方法能收到良好的效果。本文拟就大专政治课采用研讨式教学方法的必要性，研讨式教学的方法与步骤，以及启用研讨式教学法所应遵循的原则等问题展开深入具体的探析。 　　关键词：大专教育； 大专学生； 政治课； 研讨式； 教学法 　　所谓研讨式教学法，就是指教师按照一定的教学目的，围绕教学内容与教学内容紧密相关的现实社会中的热点、难点、疑点提出问题，让学生运用所学的理论知识和实践经验，通过独立思考和相互探讨来研究、解答疑难问题的一种教学方法。 　　一、大专教育采用研讨式教学法的必要性 　　1.采用研讨式教学法是坚持因材施教原则的需要。 　　因材施教是任何一种教育和教学都必须严格遵守的一项基本原则。该原则要求教师在教育和教学活动中，必须始终坚持从学生的特点出发来组织教学。由于现代大专学生是一种价值多元、利益诉求也同样多元的主体，而且还同时兼具长于思考的特点和强烈的参与意识，所以在传统的单向教学模式下，是无论如何也难以做到因材施教的。教师在教育和教学过程中大胆启用研讨式教学法，则为学生充分展示和拓展自身的才华和特点留下了足够的空间，从而有利于因材实教原则的坚持与实施。 　　2.采用研讨式教学法是贯彻教育主体性原则的需要。 　　政治课研讨式教学法是以教师和学生为共同的教学主体，双方就某些共同关心的社会问题即所谓的“关注点”，在民主和谐的氛围中展开讨论。与传统的课堂教学模式相比，它能更好地贯彻和体现教育的主体性原则。一方面，传统的政治课堂授课模式是一种单向的、垂直的、机械的教学方式，而研讨式教学法采用教与学双向交流方式，教学双方就共同关注的政治课教学内容，学生可以自由提问，也可以提出自己的看法和主张，教师可以旁敲侧击，同样也可以以非权势的方式发表自己的看法和建议。这种双向互动式的教学交流，有利于规避大专教学过程中“教”与“学”的断裂和教学惰性，使学生的学习变得更加富有主动性和能动性。另一方面，研讨式教学方法客观上营造了一种学生与教师、学生与学生的双向互动，能有效地激发学生的求知欲望，有利于帮助学生充分理解和吸收知识。与此同时，在教学中合理采用研讨式教学方法，还能有效激发学生的创新动机和创新思维，充分调动学生的创造潜能，从而有利于促使大专学生内在认知结构的激活与展现，实现从知识再现型向知识创造型的飞跃。 　　3.采用研讨式教学法是提升政治教师职业素养的有效途径。 　　研讨式教学法可以充分挖掘和调动教师及学生两方面的学理潜能，促使他们对教学内容进行学理探究，尤其是使教师的“教”和教师的“研”以及学生的“学”与学生的“研”找到了最佳的契合点，从而有效地改变了过去那种“教研相克”、“学研难容”的思想观念，摒弃了过去单调而又陈旧的“老黄历式”教学思路。研讨式教学模式是一个富有学术性、倡导研究性的理想的实践平台，它有利于不断提升教师的职业素养。因为：一方面，教师为了有效控制教学的研讨过程，并对研讨内容进行归纳和引导，就必须具备非常坚实的学术理论功底和教学经验；另一方面，在教学研讨过程中，教师随时都在与学生进行面对面的理论沟通，所以能够在这种教学双向沟通中捕捉到大量的新信息，了解和掌握到许多新情况和新资料，直至接触到某种自己从未接触过的新见解，这些显然都有利于教师自身职业素养的不断提升。 　　4.采用研讨式教学是培养学生职业能力的重要手段。 　　首先，在准备研讨的过程中，学生必须广泛的阅读书籍、收集资料、提出问题和分析问题，这就自然促成学生自学能力与探讨能力的提高；其次，学生为了较好地参与研讨，一般都会将研讨课题写成文字，这无形中就培养锻炼了学生的写作能力；第三，在研讨过程中，学生简明扼要地陈述自己的观点，锻炼他们的思维和口头表达能力。总之，学生在参与研讨的过程中，各项能力均能得到有效的锻炼与提高。 　　二、大专教育研讨式教学的方法与步骤 　　1.研讨前的准备 　　为了确保政治课研讨式教学的有序进行，尽量避免研讨的盲目性和随意性，教师必须认真做好研讨前的准备工作。研讨前的准备工作大致可以分为以下三个方面： 　　⑴精心设计研讨课题。研讨课题既可以是书本上的理论问题，也可以是社会实践中的应用问题。教师在设计法学研讨课题时，需要把握好以下几个要点：一是紧扣教学内容，不能偏离教学内容去寻找、设计研讨题目；二是难易程度适宜，过难或过易都不利于研讨的深入；三是抓住难点、疑点和热点问题，激发学生开展广泛深入、多维度探索的兴趣的与热情。如：