新人教版五年级下册数学第六单元导学案设计.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT ２东门口小学五年级下册数学导学案课题同分母分数加、减法课时第六单元第1课时课型新授课执教时间主备人 李霞审核人执教人李霞学习目标1、我能知道同分母分数相加减的算理，学会同分母分数加、减法的计算方法。2、增强数形结合的数学思想意识，提高对知识迁移类推的能力和计算能力。3、养成规范书写和仔细计算的良好习惯。学习方法五环：自主学习——合作探究——汇报展示——达标检测——拓展延伸四步：学、交、练、导学习重点知道同分母分数加减法的算理。学习难点学会同分母分数加减的计算方法。教学准备ppt、学案师导案生学案自主学习︵约7分钟︶ 学生独立完成，教师巡堂及时辅导学困生。整数加法和减法的含义各是什么？一张饼平均分成了8块，爸爸吃了其中的3块，妈妈吃了其中的1块。（1）．根据情景中的内容，用学过的分数表示其中的数学信息(2).根据已知的数学信息提出数学问题，并列试计算1合作探究︵约10分钟︶ 教师可以有针对性地参与到部分小组的学习中去，并综合学生的疑问，然后再提出一两个重点问题让学生合作探究。活动一用自己的方法证明 eq \f (3,8) + eq \f (1,8) 为什么等于 eq \f(4,8) 。观察 eq \f (3,8) + eq \f (1,8) = eq \f(4,8) ，想一想，如何计算同分母分数加法。如果分母不同，可不可以用这种方法计算?为什么?反馈练习 EQ \F(5,9) + EQ \F(1,9) = EQ \F(3,12) + EQ \F(2,12) =活动二用“分数组成法”想 eq \f (3,8) - eq \f (1,8) 为什么等于 EQ \F(2,8) 。观察 eq \f (3,8) - = EQ \F(2,8) ，想一想，如何计算同分母分数减法。如果分母不同，可不可以这样计算。反馈练习- eq \f(1,5) = EQ \F(7,9) - EQ \F(5,9) = EQ \F(6,7) - EQ \F(2,7) = - EQ \F(1,3) = 练习 EQ \F(3,7) + EQ \F(2,7) = EQ \F(（）+（）,7) = EQ \F(（）,7) EQ \F(13,20) - EQ \F(3,20) = EQ \F(()-(),20) = EQ \F((),20) EQ \F(11,14) - EQ \F(9,14) = EQ \F(( )-( ),14) = EQ \F(( ),14) EQ \F(7,8) + eq \f (3,8) + eq \f (1,8) = EQ \F(( )+( )+( ),8) = EQ \F(( ),8) 达标检测︵约 7 分钟︶一是学生小组内部或小组间互相检查学生完成情况，并作出评价。二是教师对发现的学生中存的共性问题予以及时的点拨或留待辅导时间予以专题讲解。1、判断题。（1）分数减法的意义是把两个数合并成一个数的运算。（）（2）分数加法的意义是把两个数合并成一个数的运算。（）（3）同分母分数相加减，把分子相加减，分母不变。（）(4) EQ \F(2,7) + EQ \F(4,7) = EQ \F(2+4,7+7) = EQ \F(6,14) = EQ \F(3,7) 。（） 2 解决实际问题体育课上，参加足球比赛的人数占全班人数的 EQ \F(2,11) 比赛的人全班人数的 EQ \F(3,11) 。参加这两种比赛的人数共占全班人数的几分之几？拓展延伸︵约6分钟︶教师检查或小组自查，发现问题教师课堂立即订正。 为了解渴今天小红家买了一个西瓜，小红要把它分给爸爸、妈妈和自己三个人吃。把一个西瓜平均分成8份，小红吃了其中的 eq \f(4,8) ，爸爸吃了其中的 EQ \F(2,8) ，妈妈吃了其中的 eq \f(3,8) ，可能吗？为什么？板书设计同分母分数加、减法 eq \f(3,8) ＋ eq \f(1,8) = eq \f(3+1,8) = eq \f(4,8) = eq \f(1,2) eq \f(4,8) － eq \f(3,8) = eq \f(4－3,8) = eq \f(1,8) 同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。结果不是最简分数的，应化成最简分数。课后反思东门口小学五年级下册数学导学案课题分数加减简便运算课时第六单元第4课时课型新授课执教时间主备人欧俊审核人江艳萍执教人学习目标1、通过学习、讨论，我能知道整数加法运算定律、减法的性质同样适用于分数加减法，并能比较熟练地进行分数加减法的简便计算