新苏教版三年级数学下册教学设计 两位数乘整十数.docxVIP

新苏教版三年级数学下册教学设计 两位数乘整十数　　教学内容：　　第1-3页例1、例2以及“试一试”和“想想做做”。　　教学目标：　　1．经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。　　2．在具体情境中，应用口算、估算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。　　3．在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。　　4．在计算过程，养成良好的计算习惯，严谨、细心。　　教学重点：理解两位数乘整十数以及整十数乘整十数的算理。　　教学难点：选择口算方法最优化　　教学过程：　　一、谈话导入　　1．李叔叔培育出一批新品种菜椒，送给敬老院10盒，每盒12个。送给敬老院多少个？（出示情景图）　　2．从这幅图中你知道了哪些数学信息？谁来说一说？（并提问搬下9盒够不够）　　3．9盒不够那再搬下一盒就是10盒，10盒够不够？　　要知道10盒够不够，我们就要先算出10盒有多少个？　　二、新课　　1．列出算式：12×10＝　　（一部分学生可能会报出12×10=120的结果，可“欲擒故纵”地在120下面用红色粉笔打一个“?”号)　　2．探究算法　　是不是120?口说无凭，你得用理由说服大家。把你的想法在小组里交流一下，看谁的想法多!　　刚刚老师在下面转了一下发现同学们的想法和算法真多，现在找同学来汇报一下看看你是怎么想的？　　（1）先算9盒有多少个，再加上1盒的12个。　　12×9=108 108+12=120　　（2）先算5盒有多少个，再算10盒有多少个。　　12×5=60 60×2=120　　（3）因为12 × 1=12，12× 10就是把10看作1个十，我们先算12 × 1=12，再想12个十就是120。也就是在12的末尾添上一个“0”，也就是120。　　（4）同学们有那么多想法和算法，书上还介绍了一种，你们看得懂吗?　　谁来说说，这种方法是怎样思考的?（这种方法把每盒的12个分成10个和2个。10盒就含有10个10个和10个2个，10个10个是100个，10个2个是20个，一共是120个。）　　3．回顾四种算法　　这四种算法有什么相同的地方？（其实这几种算法都是用我们以前学过的知识来解决的，这在数学中把她叫做转化思想或化归思想，这种思想在我们以后的数学学习中非常重要。）　　4．优化算法　　刚刚同学们讨论出了这么多种方法，你们觉得哪种算法最简便？　　很多同学都觉得12 × 1=12，12× 10这种算法简便，为什么呢？（简约，快速、神速、不容易错、有理）　　练一练：24×10=20×10= 20×30=　　5．归纳两位数乘整十数的方法。　　问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？　　两位数乘整十数，我们把整十数看成几个十， 再用两位数乘上这个几，得到多少个十，就在乘出的积的末尾添上一个0　　学生尝试自己回答，教师引导，从而让学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后边添写1个0。　　6．例2：王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里，一共装了60袋。为了估算总产量，他从中任意抽出5袋称一称，根据称的结果，你想到了什么？你会估算王大伯去年大约一共收获蒜头多少千克吗？　　引导学生按每袋30千克估算，看60袋一共有多少千克。　　整十数乘整十数怎样口算比较简便？　　整十数乘整十数，我们把整十数看成几个十， 再用几乘几，得到多少个十，就在乘出的积的末尾添上两个0。　　三、巩固练习　　1．做“想想做做”的第1、2题。　　学生口答。 讨论：整十数乘整十数的口算方法。　　（先把两个十位上的数相乘，再在得到的数的后边添写1个或2个0）　　2．想想做做第3题。　　让学生自己读题，并列式计算。做完后说一说题目中有哪三种数量，它们之间有什么关系？　　3．做“想想做做”的第4题。(1)、（2） 完成后，同桌两人相互评价。　　你还能提出什么问题？　　4．第5题，让学生自己读题，并列式计算。做完后说一说题目中有哪三种数量，它们之间有什么关系？　　5．第6题，让学生自己读题，并列式后说说怎么估计得数的。　　四、总结　　1．提问：这节课你学会了什么？　　2．你学到了哪些重要的口算方法？　　板书设计：　　两位数乘整十数　　12×10＝120　　想：12 × 1=12，12× 10（算法简便）　　　　教学内容：　　第1-3页例1、例2以及“试一试”和“想想做做”。　　教学目标：　　1．经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。　　2．在