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经济法案例课程中应用团队学习模式存在问题与对策 　　摘要：在经济法案例课程的教学实践中，通过应用团队学习模式，取得了良好的教学效果。现将团队学习模式在经济法案例课程教学实践中存在的问题加以剖析，积极寻求解决方案，从而推广应用此教学模式，来推动教学方法的改革。 　　关键词：团队学习模式；问题；对策 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）19-0093-02 　　传统的教学方法，造成经济法教学效果较差，必须进行教学改革。“这种传统的教学方法是一种典型的‘讲―听―记’模式，无法调动学生学习的积极性。”经济法案例课程通过团队学习模式有效地激发了学生学习的主动性和创造性，让学生成为学习活动的主体。它是一种有效的教学方法和学习模式。 　　一、团队学习模式的应用 　　团队学习模式是在本课程学习之前，先进行学习团队建设，一般40人左右的班级分6个团队为宜。每个团队有明确的队务，有队名、队训、队徽、队标、队歌等。通过学习团队建设，让团队成员集体学习，发挥每个人的能动性和特长，争取达到最优的教学效果和学习效果。“在课程教学中倡导分组教学，既可以提高学生的学习热情，又可以提升学生的团队意识和合作精神。但在分组教学实践中，常常出现‘重形式，不重实效’的现象”。团队学习也一样，不仅要重视形式的改变，更要强调学生学习和教师教学的实效性。 　　二、团队学习应用在经济法案例课程中存在的问题 　　通过提前一周下达学习任务（经济法案例），学习团队利用一周时间查阅资料、学习理论、研究案例、准备展示。通过发挥学生学习的自主性和拓展学生学习的空间，从而更有效地组织课堂教学。在教学实践中，团队学习的教学模式集中存在以下问题： 　　1.过分强调案情展示，缺乏问题的深入分析。有的小组在展示案情时，采用表演的方式，这样的好处是生动有趣，但常限于专科生的理论知识薄弱、分析问题能力不够的弱势，虽然在很大程度上锻炼学生的综合能力，但在专业能力上锻炼的效果不明显。 　　2.团队学习、展示时，分工合作不够，锻炼效果不均衡。学习团队的最大优势在于成员间的合作，但往往会出现组织能力强的学生任务重，锻炼效果好。参与意识不强的学生，分工较少，锻炼效果一般。如何提高全体成员参与性，合理地分工合作来完成交予的案例分析任务是一个重要问题。 　　3.有的团队展示准备不充分。案情展示不清晰、不形象，案情分析不准确、不深入，导致“冷场”。如何使团队顺利完成展示，这时教师“救场”会有一定困难。 　　4.通过分角色表演、媒体栏目、模拟法庭、综艺形式、现场互动、模仿教师授课等形式展示案情，乐趣很多，效果很好。但团队展示时间和节奏难以控制，有时展示拖沓，不够精练、清晰，这需要有合理的汇报展示要求和规则设置。 　　5.案例选择要适应团队学习需要。要实现团队学习的效果，必须根据团队学习的特点，契合经济法案例课程理论教学进度，提供具有新颖性、代表性、针对性、生动性、可展示性等特点的团队学习案例。因此，在选取团队学习案例时有一定难度。 　　6.案例数量、下发时间及形式安排问题。学习团队若要在规定时间内把案例分析透彻，取得最优效果，对于案例的数量、难易程度和下发时间，需要进行研究。同时还要考查每个学习团队的案例分析能力和学生对于同一时段每个团队下发案例的理解能力等。 　　7.评价机制。经济法案例考核评价是过程化考核，对学生有效的考核评价能激励和促进团队的积极性。学生个人、团队、完成案例情况分值的分配要恰当。如何关注学生个人、形成客观准确的评价是一个难而重要的问题。 　　8.杜绝形式上的应付，要重实效。有些高职学生学习的目标不明确、学习意识不强。在团队学习时，虽然调动起其部分的积极性，但从展示来看，缺乏积极的学习能力和探求知识的欲望。甚至是不求甚解地展示其案例的结论。 　　9.多媒体手段的应用问题。在团队学习中，要求制作PPT课件来配合团队展示，在团队学习中，有的同学按照组内分工制作PPT课件，制作的课件在课堂上展示时，效果可能不好，影响了展示效果。也有的团队展示时，过分依赖制作的PPT课件，不能从容地去展示其分析的内容。 　　三、团队学习应用在经济法案例课程存在问题的对策 　　1.团队学习中的案例，目的要明确，是为掌握经济法理论中相关知识点的，也是根据经济法教学进度和教学要求而安排的案例。通过案例的形象化、生活化呈现，来加强学生参与学习的意识，让学生乐于学习，从而逐渐提高学生用经济法理论分析案例的能力。团队成员在课下一周时间做中学、自由研讨，养成法律的思维方式，达到良好的团队学习效果。 　　2.建立团队所有成员的参与机制。激发所有团队成员的参与热情，通过第一节课的团队建设，健全、展示团队基本要素（队长、队徽、队训、队歌、队务等），让学生明白和理解团队、团队精神、团队分工与合作、