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结合顶层设计浅谈小学班级管理策略 　　摘 要：育人为本，特色发展，全面实施素质教育，把培养习惯良好，基础扎实，身心健康，兴趣广泛，个性彰显的学生作为小学教育的根本任务。 　　关键词：顶层设计；微观；具体；落实；班级管理 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-109-02 　　百年大计，教育为本，在我区近20年的教改中，教育教学常规管理不断优化，两支队伍建设不断加强，教育科研工作不断持续深入，新课程改革扎实推进，教师们拥有了一定的新课程改革理念，并在积极探索和生动实践着。发展中的优势让我们感受到龙泉教育“化蛹成蝶”的机会已经具备，时机已经成熟，发展中的问题让我们意识到，教育教学改革与发展必须进行系统思考和整体构建，这是时代的要求，因此，我区实施教育的顶层设计势在必行。 　　我区小学教育教学顶层设计理念是：育人为本，特色发展。 　　育人为本，特色发展，全面实施素质教育，把培养习惯良好，基础扎实，身心健康，兴趣广泛，个性彰显的学生作为小学教育的根本任务。而小学班级管理是全面实施素质教育的一个不可或缺的部分。孟子曰：“得道者多助、失道者寡助。”作为班主任，要以人为本，务必做到尊重学生的人格、尊重学生的个性发展、平等对待每一位学生，在任何一件事上都要让学生“服”，日积月累“服”就变成了老师的“福” 。我将从以下几个方面去谈班主任如何结合顶层设计理念进行班级管理。 　　一、抓微观，班主任用爱心去管理学生 　　班主任，只有热爱学生，用心去教育学生，才能耐心的去聆听每一位学生的心声。哪怕是一句亲切的问候，一次轻微的抚摸，都能在学生的心中激起一阵涟漪。深入学生的内心世界。这样才会形成和谐师生关系，才会得到学生的尊重和信赖。 　　班主任则应走进学生的内心世界了，去感受学生的忧愁、困惑、烦恼，分担学生的“不如意”。俗话说“得民心者得天下”，要让学生配合管理工作就必须让其心服口服。无论是好学生还是学困生，都特别看重老师对自己的态度和评价。若是老师喜欢他赏识他，他就特别爱表现自己，会经常向老师敞开心扉谈对人对事的看法。师生关系不和谐，学生不可能展现他们的心灵。因此，我们要经常给学生展示自己的机会，一步一步探寻学生心理活动的点点轨迹，抓住适当的教育时机和方法，适时的鼓励和引导他们，这样他们就会把你当成知心的朋友，什么话都愿意和你说，和谐的师生关系及在不知不觉中建立起来。 　　二、抓具体，班级管理需班主任结合本班情况，精心设计班级规章制度 　　刚与孩子们接触，不了解他们的个性，在班级管理上就必须把握好力度。刚开始放松管理，之后再去加强管制就难以服众，学生会因此产生强烈的反感情绪；如果一开始比较严格，在学生心中的第一印象也不会很好，影响自己与孩子的亲和力。所以中和一下，班主任不要直接进行管制，必须借助班级规章制度。这样一来，既可以限制学生的不良行为，又可以避免与学生发生正面冲突，大可以面带笑容的与学生打成一片。当然制度的确定不可强加于人，对于各项制度的确定的自主权要交于学生，在牢记校纪校规与《小学日常行为规范》的前提下，要求全体同学根据本班情况进行讨论与修改，然后整理成文。因为教育学家陶行知说过：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”制度出台后学生就会认识到该如何做才能得到老师的信任与赞赏，即使犯规，也不用老师多说，因为制度是全体学生自己制定的，他当然逃不了“群众的眼睛”，自觉改正错误。同样还可以结合少先队大队部工作，提高学生的文化品位。 　　三、抓落实，班级管理需班主任以道理服人 　　在学生面前一定要做一个平衡的“天平”、一个会挑“扁担”的人。善待学生的错误，学会接纳，理性的去解决，学生也会坦诚的承认错误，并且积极的改正，适当加以鼓励学生，就能很好的化解矛盾，使老师和学生更亲近。 　　班主任在管理班级时往往不可能一直是一帆风顺，突如其来的偶发事件往往就像是一块绊脚石，有可能会阻碍了师生之间的和谐发展，所以为保证班级管理的顺利进行，班主任必须尊重、理解、接纳学生的错误，晓知以理，动之以情。通常偶发事件发生后，教师和学生处在不冷静的状态之中，班级气氛也很紧张，学生们都十分关注班主任的态度和情绪。所以班主任首先必须冷静，保持清醒的头脑，耐心聆听事情的经过，不随意的插话，注重教育引导学生，学会接纳。有的时候，方法掌握不正确，往往不经意间会冤枉了学生，为此学生反映也很激烈，并大声进行回击反驳。在没有得到切实的真相之前，盲目的批评与指责所导致的严重后果。，遇事不可急于下结论，不可急于判断是非，只有在充分了解事情的经过后，利用各种方法加以教育才会达到教育的目的。 　　四、班主任精心选拔班干部进行班级管理 　　俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”。班干部是班集体的核心，是班主任进行班级管理工作的有力助手，班干部的作用就不