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新苏教版四年级数学下册教学设计积的变化规律　　教学内容：　　教科书第33例4、“练一练”，第35页练习六第1-4题。　　教学目标：　　1.使学生经历计算、探索积的变化规律的过程，发现并掌握“一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积等于原来的积乘几”的变化规律，并能应用规律口算相应乘法算式的积。　　2.使学生在发现规律的过程中，体验数学活动的探索性和创造性，感受数学结论的严谨性和确定性，获得成功的乐趣，增强学习数学的兴趣和自信心。　　教学重点：　　发现和掌握积的变化规律。　　教学难点：　　发现并归纳积的变化规律。　　教学资源：　　教学光盘，练习六第2题口算卡片。　　教学过程：　　一、口算引入　　1.口算。　　40×8= 6×70= 24×10=　　让学生口算得数，板书得数。　　2.提出问题。　　像上面这样的乘法口算，为什么先按下面的另一道算式计算，再添上一个0就是它的得数呢？其中是不是有什么规律？这节课就来研究这个问题。　　二、探索规律　　1.计算填表。　　（1）出示例4.　　提问：表里已经计算了哪两个数相乘的积，是多少？　　比较下面几行的乘数，有什么相同和不同的地方？　　（2）明确方法。　　提问：第二行应该怎样算、怎样算呢？　　第二行要计算20×6，（板书：20×6）积是多少？（板书填表）这个得数120和原来的积60比，等于乘几的结果？（板书填表）　　3）计算填表。　　提问：下面每行各要计算哪两个数的积？引导：现在就请大家按上面的方法，先计算出变化后的乘数是几，再计算每行两个数的积，然后和原来的积60比一比，看等于60乘几，填在表格里。生自己计算填表，教师巡视。　　交流：每行计算出的两个数的积各是多少，和原来的积60比　　有什么变化？（板书填表）你有什么发现？　　3.验证确认。　　自己举例子试一试，把你的结论和同学交流一下。　　这些例子验证了乘法里怎样的规律？　　小结：一个乘数不变，另一个乘数乘几，得到的积就等于原来的积乘几。也就说，在乘法里，一个乘数不变，另一个乘数是原来的几倍，积就等于原来积的几倍。这就是乘法中积的变化的一条规律。（板书课题：积的变化规律）　　三、应用巩固　　1.做“练一练”第1题。　　要求学生观察乘数，独立填写表格。　　2.做“练一练”第2题。　　学生独立完成。　　交流得数，教师板书。　　提问：第一、二组为什么两道题末尾添0的个数不一样？第三组是怎样想的？　　3.做练习六第1、2、3、4题。　　学生独立计算，交流得数，呈现结果。　　四、全课小结　　通过今天的学习，你有哪些收获和体会？　　五、课堂作业　　　　教学内容：　　教科书第33例4、“练一练”，第35页练习六第1-4题。　　教学目标：　　1.使学生经历计算、探索积的变化规律的过程，发现并掌握“一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积等于原来的积乘几”的变化规律，并能应用规律口算相应乘法算式的积。　　2.使学生在发现规律的过程中，体验数学活动的探索性和创造性，感受数学结论的严谨性和确定性，获得成功的乐趣，增强学习数学的兴趣和自信心。　　教学重点：　　发现和掌握积的变化规律。　　教学难点：　　发现并归纳积的变化规律。　　教学资源：　　教学光盘，练习六第2题口算卡片。　　教学过程：　　一、口算引入　　1.口算。　　40×8= 6×70= 24×10=　　让学生口算得数，板书得数。　　2.提出问题。　　像上面这样的乘法口算，为什么先按下面的另一道算式计算，再添上一个0就是它的得数呢？其中是不是有什么规律？这节课就来研究这个问题。　　二、探索规律　　1.计算填表。　　（1）出示例4.　　提问：表里已经计算了哪两个数相乘的积，是多少？　　比较下面几行的乘数，有什么相同和不同的地方？　　（2）明确方法。　　提问：第二行应该怎样算、怎样算呢？　　第二行要计算20×6，（板书：20×6）积是多少？（板书填表）这个得数120和原来的积60比，等于乘几的结果？（板书填表）　　3）计算填表。　　提问：下面每行各要计算哪两个数的积？引导：现在就请大家按上面的方法，先计算出变化后的乘数是几，再计算每行两个数的积，然后和原来的积60比一比，看等于60乘几，填在表格里。生自己计算填表，教师巡视。　　交流：每行计算出的两个数的积各是多少，和原来的积60比　　有什么变化？（板书填表）你有什么发现？　　3.验证确认。　　自己举例子试一试，把你的结论和同学交流一下。　　这些例子验证了乘法里怎样的规律？　　小结：一个乘数不变，另一个乘数乘几，得到的积就等于原来的积乘几。也就说，在乘法里，一个乘数不变，另一个乘数是原来的几倍，积就