浙教版小学数学平面图形的周长和面积复习课教学反思.docxVIP

浙教版小学数学平面图形的周长和面积复习课教学反思　　案例研究 现在天气特别闷,虽然是早上,孩子们还是无精打采的.我夹着课本从一班教室走出来,长长地吁了口气,终于上完了!----一节”波澜不惊”的课:从知识整理到练习,没有多少思维撞击的火花, 平平淡淡的.有些孩子甚至歪着脑袋,看样子似乎在想:上过的,这么简单,有什么好细想的？是啊,或许复习课就是这样枯燥,尤其在夏天.　　铃声又响了,我整顿一下精神,走进二班的教室.可能是受了天气影响,师生问好,分贝大不如常.但是，上课过程中一个意外的转折,使课堂气氛如夏日般热烈.　　教学片段:　　师:在小学阶段,我们重点研究了哪些平面图形?　　生1:长方形，正方形，平行四边形，三角形，梯形．　　生２：还有圆和圆环．　　（这时，生３轻轻在下面嘀咕：＂这些还不简单．＂有学生附和：＂就是！＂听到后，我改变教案，换了一种复习形式．）　　师：关于这些知识，谁敢站起来说：“随便你们问什么，我都能答出来”。谁又能提出问题？争取能问倒他！　　（学生跃跃欲试．首先请了举手的生３，生３信心十足地站起来．）　　生４：三角形面积如何计算？　　（显然，问题比较简单，难不倒生３）　　生５接着发问：那么三角形的面积是怎么推导出来的呢？　　（生３想了想．）　　生３：就是将两个面积一样的三角形拼成一个平行四边形．．．．．　　（没等他说完，学生们就喊：不对，不对！）　　师：怎么不对了？谁来说说看．　　生６：面积一样的三角形是不一定能拼成平行四边形的，比如底是６厘米，高是４厘米的三角形和底是１２厘米，高是２厘米的三角形．　　生７：应该是将两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形．三角形的底相当于平行四边形的底，三角形的高相当于平行四边形的高．．．．．．　　（生３感叹了一句：＂哦，对哦！＂心服口服地坐下去，他和其他几个刚才还在嘀咕简单的学生开始认真地听了．教师板书三角形面积计算公式．）　　师：看来啊，数学语言不仅要求简洁而且要求准确．我们在表述的时候一定要注意了，还有谁愿意接受挑战？　　（成绩一般的生７怯生生地站了起来，教师投以赞许的目光．）　　生８：在这些图形中，哪些是轴对称图形？　　生７；长方形，正方形，等腰三角形，等腰梯形，还有圆和圆环．　　生９：我有补充，我们要说一般的平行四边形不是轴对称图形．一些特殊的平行四边形如长方形和正方形却是轴对称图形．　　师：你考虑得很全面．　　生１０：我知道一般的平行四边形虽然不是轴对称图形，但是属于中心对称图形．　　（学生听不懂中心对称图形）　　师：你能介绍一下什么是中心对称图形吗？　　生１０：我是从表哥的书上看来的，中心对称图形指的是．．．．．．　　生１１（成绩较差，非常激动地站起来提问）：大圆和小圆的半径比是１：３．．．．．　　学生们：题目错啦．这是小圆比大圆．　　师（笑）：不要太激动，再想想，继续！　　生１１（平静了一下）；大圆和小圆的半径比是３：１，那么直径比，周长比，面积比各是多少？　　师：问题提得很好！　　生７：直径比是３：１，周长比也是３：１，面积比是，是３：１．　　生１２：面积比应该是９：１．可以是数值代入法或者用公式．　　（有学生窃窃私语：这可是基本题啊．生７有点不好意思）　　学生们聚精会神地听着．复习旧知和常见题型的同时，又分享了课外学到的知识，热烈的气氛洋溢着思维的芳香．　　　　案例研究 现在天气特别闷,虽然是早上,孩子们还是无精打采的.我夹着课本从一班教室走出来,长长地吁了口气,终于上完了!----一节”波澜不惊”的课:从知识整理到练习,没有多少思维撞击的火花, 平平淡淡的.有些孩子甚至歪着脑袋,看样子似乎在想:上过的,这么简单,有什么好细想的？是啊,或许复习课就是这样枯燥,尤其在夏天.　　铃声又响了,我整顿一下精神,走进二班的教室.可能是受了天气影响,师生问好,分贝大不如常.但是，上课过程中一个意外的转折,使课堂气氛如夏日般热烈.　　教学片段:　　师:在小学阶段,我们重点研究了哪些平面图形?　　生1:长方形，正方形，平行四边形，三角形，梯形．　　生２：还有圆和圆环．　　（这时，生３轻轻在下面嘀咕：＂这些还不简单．＂有学生附和：＂就是！＂听到后，我改变教案，换了一种复习形式．）　　师：关于这些知识，谁敢站起来说：“随便你们问什么，我都能答出来”。谁又能提出问题？争取能问倒他！　　（学生跃跃欲试．首先请了举手的生３，生３信心十足地站起来．）　　生４：三角形面积如何计算？　　（显然，问题比较简单，难不倒生３）　　生５接着发问：那么三角形的面积是怎么推导出来的呢？　　（生３想了想．）　　生３：就是将两个面积一样的三角形拼成一个平行四边形．．．．．　　（没等他说完，学生们就喊