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英语教学中学生主体参与性研究 　　摘 要： 发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习和创新能力，是素质教育的重要任务之一。因此，在英语教学中，教师要充分体现学生的主体地位，发挥学生的主动性、积极性和创造性，提高英语交际能力，培养、提高学生与他人合作、交流、共享及组织管理的能力。 　　关键词： 英语教学 主体地位 自主学习 创新能力 　　一、英语教学中发展学生主体作用的紧迫性、可行性和必要性 　　（一）教学现状分析。长期以来，传统的英语教学重知识传授，轻能力培养；课堂上，教师讲，学生听，千篇一律，学生成了摆设，始终处于被动地位，主体意识受到忽视，学习兴趣受到挫伤，能力培养受到限制。 　　（二）学生情况分析。由于有了相当长时间的家庭、学校、社会活动的教育和锻炼，高中生已经形成了较强的主体意识，这种主体意识随着学习的进展得到不断增强。在课堂上，他们不再静静地听老师讲，而是有一种迫切想参与交流的心理，以表达自己对事物日渐成熟、富有个性的见解和观点。 　　（三）教材分析。现行中学英语新教材选用大量阅读材料，内容涉及各个领域：人物介绍、风土人情、地理环境、生活常识、百科知识，等等。新教材宽广的知识面和丰富词汇量，为学生语言实践活动的开展提供了素材上的保证。 　　二、英语教学中发挥学生主体作用的实践和意义 　　在英语教学中，突出学生主体地位的最终目的是培养学生的自主学习、掌握学习方法、培养较强的自学能力和创新能力。 　　（一）突出学生主体地位，培养学生的自主学习能力。 　　1.课前预习。课前预习包括对新单元的单词、词组、句型和workbook简单练习的预习，可以要求学生利用词典的释义、词性的变化，用新词造句，找出单元中优美的或重点句子进行模仿。课前，教师可以列出预习提纲，引导学生有针对性地预习。课堂上，教师可以鼓励学生对预习中出现的疑难问题提问，同时，对学生的预习作适当归纳，并在学生中进行交流，引导学生养成自主学习的习惯。 　　2.自问自答。自问自答是指两人或两人以上组成一个小组，小组成员可以根据课文细节提问或回答其他组的问题。自问自答的最大特点是学生参与面广，几乎每个学生都能参与提问或回答，能增强学生的团体合作和竞争意识。 　　如“Home alone”这一课，学生可以互问大量细节问题： 　　How many acts are there in the play？→ How many scenes are there in each act？→ How many main characters are there in Act 1？ → Who are they？→ How many main characters are there in Ac2 Scene1 and Scene 2？ → Who are they？ 　　在学生掌握细节的基础上，教师可以引导学生归纳、整理文章的线索： 　　The parents come back ？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇. 　　The reasons for parents’ being angry： 　　The room ？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇. 　　The dog ？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇. 　　请归纳Act1 的 Main idea：？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇. 　　请归纳Act2 Scene1 的 Main idea：？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇. 　　请归纳Act2 Scene2 的 Main idea：？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇. 　　3.课堂讨论。讨论的形式多种多样，如有师生讨论、两两讨论、小组讨论、正反辩论等。讨论的主要特点是通过讨论培养学生的想象力、创造思维能力和团体合作精神，使学生学会与他人合作解决问题的技巧和方法。热烈的英语讨论氛围需要教师的精心设计和引导。如“Home alone”这一课，教师可设计如下问题： Please summarize the features of a play and ways to read a play . 　　The characteristics of a play.（ 剧本的特点） 　　How to read a play.（阅读剧本的方法） 　　4.课后复习。课后复习有助于巩固，有助于温故而知新。培养学生养成课后自主复习的习惯是强化主体意识的一种重要方法。 　　（二）突出学生主体地位，培养学生的创新能力。 　　创新能力是学生学习主体性的高层次表现，是高素质人才具备的必要条件和发展的必然结果。在教学中，可通过以下方式培养学生的创新能力。 　　1.提出疑问，激发思维。创设疑问情境，强化动机，采取悬念激发的手段，把学生的思维引向深处。 　　2.发散思维，注