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英语教学中心理健康教育 　　世界卫生组织指出：“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。”基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。可见心理健康教育是当前中小学教育所面临的主要任务之一，学科教学中一定要重视学生心理健康教育。 　　一、英语教师应具备良好的心理品质 　　要对学生进行心理健康教育，教师本身应具备良好的心理品质。因此，教师应做到以下几点。 　　1.心胸豁达。在英语教学中，教师面对突发事件，学生表现出的种种不良的心理行为，应冷静处理，多挖掘学生的闪光点和教学中的乐趣。 　　2.意志坚强。教师在英语教学中的善始善终、持之以恒等意志品质，是学生学习的榜样。 　　3.情感高尚。教师以高尚的情感忠于职责，无私地热爱学生，是学生身心健康和发展的必要因素。 　　4.兴趣广泛。教师应有广泛的兴趣，特别是对学生的心理、对所教学科和教育方法的研究感兴趣。 　　二、建立良好的师生关系 　　1.要“爱”字当先。没有爱就没有教育，作为英语教师，首先要体现一个“爱”字，师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。教师要热爱教育事业、热爱英语学科、热爱自己的学生。对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友。这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一，是对学生未来的深切关注，这种爱应该是经常性的、是公平的，不能只给学习好的学生，而对“后进生”冷若冰霜。因为教师的歧视和偏心，会打击他们的学习积极性、挫伤自尊心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，觉得前途渺茫，最终会导致弃学。 　　2.对学生要真诚、理解和信任。要建立新型的师生关系，英语教师应树立师生平等的观念，与学生做朋友。首先，教师要以真诚的态度对待学生。所谓真诚，就是教师的思想感情要表里一致，既要表达自己的真实情感，也不掩饰自己的缺点，与学生平等相处，坦诚相见，使学生感到教师亲切可信，从而消除对教师的防御心理。其次，要真正地理解学生，通过对话、谈心等方式走入、了解学生的内心世界，设身处地为他们着想。同时，还要把这种理解及时传达给学生，使他们深切地感受到教师的理解和关爱。 　　三、创设丰富、真实的语言环境 　　1.巧用教具，辅助教学。对小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具（自制人物、动物头饰、生词卡片、自制挂图等），会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。比如，我们冀教版教材中，Li Ming、Danny、Jenny三个人物贯穿始终，我就用毛线制作了三个栩栩如生的手偶，上课时学生用来做角色扮演，有趣又实效。 　　2.巧设游戏，巩固教学。游戏教学通常用于对所学知识的巩固，帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣，引人入胜。教师在设计游戏时一定要注意合理、形式多样、生动有趣。游戏涉及学生的面越宽越好，不要一两个人做，其他学生仅当观众，这样会使一些平常不爱说、不好动的学生得不到机会。我们冀教版教师用书后面附注了很多小学生喜闻乐见的游戏，操作简单，可以调动学生的学习积极性，使小学英语课堂情趣盎然。 　　四、激发学生学习情感 　　1.和谐课堂气氛，激发求知欲。美国人文主义心理学家罗杰斯认为：人的认识活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能得不到发展和实现。因此在课堂教学中，为了缩短师生之间的心理距离，教师要坚持面带微笑上讲台，在整个课堂教学过程中努力地和学生尽可能多地进行情感交流。比如，一个亲切的微笑、一个抚摸头的动作、一个鼓励的眼神、一句赞美的话，让学生感觉到教师喜欢他、欣赏他，让他们体会到学习成功的快乐。 　　2.创设竞争情境，触发激情。竞争是触发激情的一种手段，在课堂教学中教师可以开展“比一比，赛一赛”活动。如让学生学做“小老师”，比比谁最棒；分男女生组或学习小组等记忆单词或朗读、背诵等。学生通过竞争表现自己，活跃了课堂气氛，激发了他们的学习热情，每个学生都无比兴奋。这种教学手段有利于培养学生的理解能力、表达能力、动手能力和创造能力，使学生学得轻松愉快，持久的集中注意力，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪和体验。 　　五、开展积极评价 　　教学评价是课堂教学不可缺少的环节，也直接影响教学效果。巧妙、科学的评价，有助于和谐课堂的生成，能给予学生安全感，有助于学生信心与兴趣的培养，促进学生的自我发展，提高课堂教学效率。 　　1.年级不同，评价不同。低年级的小学生要学好英语，主要是要培养和激发他们的英语学习兴趣和自信心，并且要让他们的兴趣持久下去。我们教师在课堂上多给予他们鼓励和机会，让他们多开口说英语，在适当的时候给予适当的评价