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英语教学中英汉词典应用性研究 　　英语词典在英语教学中居于优势地位，其原版性创造了语言学习的真实环境，交互性提供了中英语文化对接信息，应用性深化了工具书的人本服务功能。同时，电子词典的出现使查阅更加简单化与便携化，但电子词典导致的无关型与依赖型学习风格不利于教学。 　　英语词典 英语教学 词典用户 英语文化 　　20世纪60年代以来，英语教学的不断深入与发展加速了英语词典在教学中的使用。词典的使用大大加快了学习英语的进程，词典的不断发展更新也从侧面印证了英语教学的发展。教学需要与人才培养目标相结合。我国的英语教学进行知识拓展旨在培养学生语言能力，关注中英文化差异，提高学生交际能力，满足学生发展需求[1]。多模态理论视角下体验英语教学是外语教学研究的全新领域，通过多种模态形式创造语言学习的真实语境，带来了学习方式的转变[2]。有证据表明，教师的指导效率高低将决定学生在语言学习中的效果[3]。而英语词典的使用是学生在英语学习中都会面临的问题，学生需要得到有关专业的使用。在这种情况下，如果教师能指导学生熟练掌握和合理使用常用英语词典，增强其词典使用能力，必定会使学生终身受益[4]。 　　一、英语词典使用分析 　　1.使用的不充分性 　　词典的不充分利用性主要体现在使用时呈现出的不均衡现象。学生在英语学习中善于在词典中找寻词语搭配用法，这是词典查阅最频繁的选项。其次是难词、俚语、口语、文化词、功能结构词等的查阅。词语搭配用法的高频查阅是国内词典使用者不具有足够的语言环境所致。学生对词典结构的审阅不足导致使用不充分。学生很少阅读词典正文前的凡例、条目、安排等信息，这使得学生对标签和缩略语认识不足，因而在查阅过程中表现出较大的理解困难。除了查阅人名地名、地理历史信息、不规则动词和度量衡表外，学生较少查阅附录信息，导致他们不能充分利用词典的有效信息。 　　2.使用的不满足性 　　释义查阅是英语学习者较强烈的需求。学生由于缺乏对语词用法和词汇的了解，所以在查阅词典时希望词典能够提供必要的解释。一旦词典不能对查阅者生词进行覆盖，无疑会导致学生对该词典的失望。词典释义不足或者收词不全必然会引起不满。尤其是随着时代的发展和进步，越来越多的新词涌入人类的社会生活中，词典作为一种既定的工具，其更新变换速度必然会落后于词汇的产生和发展的速度，词典作为各种词汇的载体，应符合社会的发展，不断地更新与丰富。此外，专业性强的词汇可以进行单独的编排和出版，这样就能满足更多专业人士对英语的需求，减少消耗在查阅词汇方面的时间。 　　3.电子词典便携性 　　电子词典有效地弥补了上述纸质词典携带不便、更新换代滞后的缺点。电子词典方便快捷，功能繁多，可以收录英汉、汉英等多向查阅的词典，还可能收录同反义词对照、动词时态分析、单词测验等功能。近年推出的电子词典更是有着巨量的收词，例证也较丰富，在某种程度上堪比中型词典功能。比较传统的纸质词典来讲，电子词典的优势是显而易见的，由于功能多样化，可以进一步对所查的词语进行巩固和使用，提升了对词汇的掌握能力。除此之外，一般来说，电子词典在查词语的时候，不需要去翻页，只要求对词义有大体的了解，模糊搜索即可，电子词典是很便易的查阅工具，大大缩短了查单词所需的时间。 　　二、英语词典在英语教学中的作用 　　1.语法教学中的应用 　　英语词典在英语教学中居于主导地位，贯穿着英语学习的始末。英语教学需要引导学生关注词典标注。词典中包含了较为充足的语法信息。传统词典标注语法包括注释、代码、短文和自然陈述。其中注释通俗易懂，代码醒目简洁，短文背景知识深厚，自然陈述简单明了。词典中存在的标注系统在很大程度上辅佐了英语语法教学。 　　2.翻译教学中的应用 　　英语翻译教学需要词典的辅助。教学离不开词典等工具书。翻译教学质量的优劣与词典大有关系。学生在学习翻译的过程中，存在着词典使用不当的问题。因此，教师应在翻译教学中有针对性地给学生以指导[5]。通常，学生在进行翻译的时候，遇到不熟悉或者不认识的词语就会去查阅工具词典，然而，学生在查阅过程中并不经常对词典上的词义进行分析和内化，只是进行简单的套用。造成的后果就是，词语在句子中的释意是正确的，但完整句子的翻译却很生硬，甚至不合理。教师应该在翻译查阅词语的过程中进行对词汇意思筛选技巧和具体内化的内容教授，这样就能避免学生在选择具体词汇释意时的模糊性。 　　三、英语教学中英语词典的多样性分析 　　词典多样性有利于英语教学。教师在教学中应引导学生接受词典的多样性，实现四个联合：综合性词典与专业词典联合使用；新词典与传统词典的联合使用；双语词典与英语词典的联合使用；中型词典与大型词典的联合使用。这样词典就可以给学生展现一个崭新的窗口，从根本上提升学生自主学习、自主查阅文献的能力，更好地实现素质教育。 　　1.英语