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英语新课改路上渐行渐悟 　　摘 要：本文从反思性教学理念出发，探讨教师在新课程背景下如何立足于教学实际，在教学中进行反思。树立创新意识，重视教学问题的解决。把“学会教学”和“学会学习”统一起来，促进师生共同提高。 　　关键词：英语课程改革； 反思性教学； 高中英语教学 　　长期以来，教师讲、学生听，笔记记满一大本，成为高中英语课堂教学的主要形式。这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。21世纪，中国将全面推进素质教育。根据素质教育的要求，英语教学必须进行改革。高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设计课程内容具有时代性、基础性与选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。很显然，这就要求教师在教学实践中必须立足教学实际，树立创新意识，重视教学问题的解决，同时又要把“学会教学”和“学会学习”统一起来，促进师生共同提高，从而提高高中英语教学质量。如何在英语教学中体现反思性呢？ 我们需要树立反思性教学理念。 　　一、反思性教学提出的原理 　　反思性教学是教师从自己的实际教学活动出发，对自己的课堂教学过程和教学效果进行研究，通过观察、分析、反思，运用教学理论和方法，并通过自我学习及教师合作讨论，共同解决已发现的问题，从而达到不断改进自己的教学，提高教学效果的一种途径和方法。其作用是教师由被动教学变为主动追求，由循规蹈矩变为积极创新，从而使教学能力和教学研究能力得到不断提高。传统教学过分重视语言知识传授而忽视语言运用能力培养，而新课程要求教师树立“以学生为中心”的教学观，创设和谐、宽松的课堂环境，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，引导学生学会认知、学会做事，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，同时要树立“以能力为中心”的教育质量观，使课堂教学不仅是传授基础知识、基本技能的过程，也是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程。 　　二、反思教学过程 　　1. 课前反思――明确教学目标、教学内容和教学模式。第一，不同教学目标所产生的教学设计和教学效果不同。因此，课前应常做如下反思：是否按照传统经验来确定教学目标？教学目标设定是否合理？是否体现学科特色？是否考虑社会和时代对学生的需求？是否考虑学生发展整体和长远性的结合？是否兼顾了学生的意志和情感？ 如，上高一Unit7 A city 0fheroes前，除了考虑让学生通过阅读课文、掌握相关语言知识、完成规定的教学内容外，是否应考虑让学生了解文化遗产保护的相关知识以增长其人文知识？是否该附加“Do you think in China we also have such kind 0f city？” 这一类的讨论题让学生了解中国文化，唤起其爱国主义精神，达到德育渗透的目的？第二，教学内容如何处理？是单纯教教材还是对教材进行整合？所选内容是否符合教学目标？选材是否体现以人为本？内容是否新颖和具有可读性？是否与学生认知水平相符？能否激发学习兴趣能否拓宽知识面？内容是否突出重点、突破难点？是否有新知识的“生长点”？如，教高一Unitl0 Are we endangered？时，为了让学生立体、全面地了解the world around US，应该补充pollution（污染）、disaster（灾难）、Sars（非典）和Bird Flu（禽流感）等富于时代气息的话题，进行语言知识和文化渗透，让学生充分了解国内外文化信息。第三，要根据教学目标、教材和学生实际选择最优化的教学策略。如，上高一Unit 15 The Necklace时，可采用角色表演的形式，而在讨论Mathilde人物特点时，有的认为她虚荣，但有的认为她勤劳、诚实，通过让学生多角度、多方面去评价一个人，拓宽他们的思维模式，形成积极的学习态度；上高一 Unit 1 Good friends的口语课时，让学生开展Survey或Interview，用“What kind of friend do you prefer？”“Ⅵ at quality do you think should a good friend have？”等问题调查或采访自己的朋友；上高一 Unit 9 Life on the go时， 用Debate的形式讨论“The advantages and disadvantages of using cell phones in school”，并以此话题写一篇作文，同