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英语电影在大学英语听力与口语教学中应用探讨 　　［摘要］由于高校在英语教学模式上未能积极转变，大学英语课堂还存在着许多的不足，这就必须要拟定切实可靠的教学方案促进改革优化。鉴于许多大学生对国外电影产生了浓厚的兴趣，大多数青年学生都热衷于观看英语电影作品，并且在观看电影时接触到了许多英语语言方面的知识题材。本文就英语电影潜在的教育价值进行阐述，探讨分析英语电影在大学英语听力与口语教学中的应用。 　　［关键词］英语电影听力口语教学应用 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）06-0081-02 　　高等教育体制改革之后，英语课程教学面临着新一轮的教学调整工作，各个项目内容的教学方法也需经过重新编排，才能适应新时期大学生英语知识学习的要求。听力与口语能力培养是大学英语教学的重点内容，其着重培养大学生听英语、说英语的能力，进而综合提升英语知识灵活应用的技能。近年来高等院校英语课程教学实施多元化发展，各种突破性教学方法得到了普及应用，英语电影赏析是课堂教学比较实用的一种方法。借助电影赏析平台，为大学生提供了广阔的学习资源与空间，成为高等英语课程教学的重要方式。 　　一、英语电影潜在的教育价值 　　1．创新式教学。对大学生英语听力与口语教学，早前高校教改中并没有涉及太多的内容，仅仅从理论上对高等教育略有阐述。高等教育观念模糊也直接影响了后期的教学工作，高校教师对学生英语技能培训力度不足，偏理论教学制约了专业技能水平的提升。高等院校改革建设后期，教育部开始意识到英语课程教学的重要性，积极投资高等院校创新型建设，以适应时代潮流培养出更多的专业人才，借助电影赏析法展开英语教学，培养学生的听力与口语水平是必然的趋势。 　　2．改革式教学。注重英语课程教学改革是时代的必然要求，注重教育体制改革有助于提升人才培养水平，帮助职业生解决课程学习中遇到的具体问题。首先，电影教学法在体制建设方面筛选了优质资源，借鉴了国外开放式教学模式的创新方法，从课程内容本身和教学手段上进行了创新；其次，电影教学法打破了传统高等教育模式，以电影作品赏析为总指导，从多个方面培养了大学生听说英语的能力，全面推动高校英语教育优化发展。 　　二、英语电影在大学英语听力与口语教学中的应用 　　（一）科学选材 　　教材是英语听力与口语教学培养之根本，选择不同的授课教材，大学英语教学所用的方法也不一样，这就需要结合不同的教学模式。笔者认为，选择英语电影需符合大学生的兴趣爱好，并且结合时代电影发展的主流趋势，双向选择才能发挥出最佳的教学作用。在运用英文电影进行教学中，学生是教学的主体，而教师则在整个教学活动中起主导的作用。首先，教师对影片进行整理和分类，使之与教学难度密切联系，有针对性地训练学生口语与听力。其次，教师对所选的电影材料应尽量熟悉，趣味性与知识性合理结合，选择电影中的经典片段进行赏析，让学生带着浓厚的兴趣有意识地提高自身的口语与听力水平。同时教师还应多了解学生的学习效果，听取学生的意见，及时对电影教学进行调整和改进，使之更能吸引学生的注意力，更突出教学的重点。例如，《少年派的奇幻漂流》作为华人导演的经典佳作，电影情节中融合了许许多多中西方文化特色，这一特色吸引了众多青年大学生的追捧，若能将这部影片作为英语教学素材，势必能取得突破性的教学成效。正是由于电影产业涵盖领域的广泛性与社会性，才会为大学英语听力与口语教学提供可塑性平台，把西方文化带入中国高校英语教学改革中，让中西方文化在英语知识教学中绽放光彩。此外，诸如《泰坦尼克号》、《阿甘正传》、《勇敢的心》等，这些都是可以用作英语课堂素材的影片，教师只需灵活应用便能取得很好的教学效果，提高学生听力与口语水平。教师在选择英语电影教材中，应结合大学生英语知识学习的具体情况，尽可能选择难度适中的电影作品，激发大学生参与的积极性，在听说能力训练中提高英语水平。 　　（二）合理设计 　　教育思想滞后性约束了电影教学法的推广，直接影响了电影法在大学生英语听说教学中所发挥的作用。例如，少数高等院校还停留在过去的教学思想里，对于新概念、新思想缺乏足够的认识，在观念上未能全部认可这一教学理念。电影教学法本质上是对英语知识的形象化处理，借助电影情境呈现出教材内容，培养学生英语听说技能，进而为大学生提供更加形象的学习平台。但是，高校普遍认为电影赏析法缺少实用性，且教学投资成本过高而未能全面推广。针对英美电影在大学英语教学中的实质作用，高校英语教师纷纷调整原有的教学模式，借助电影教学法提升英语课堂的教学效率。但是，并非引入电影作品便能取得成功，关键之处在于对整个课堂教学流程的优化设计。听和说是两种密不可分的语言技能，如何在教学方案设计中融合两项内容，这是电影教学法需重点考虑的问题。听是在语言教学中扮演输入角色