新人教七年级数学《5.2.2平行线的判定》教学目标解析课标解读.docxVIP

新人教七年级数学《5.2.2平行线的判定》教学目标解析课标解读　　 本帖最后由 网站工作室 于 XX-4-21 20:21 编辑　　备课参考 《5.2.2平行线的判定(第1课时)》教学目标解析　　初稿：胡 宇(巢湖市柘皋中心学校)　修改：夏晓华(安徽省庐江县第三中学)　审校：张永超(合肥市教育局教研室)　　(一)教学目标　　　　1.理解平行线的判定方法1、2、3.　　　　2.经历平行线判定方法的探究过程，从中体会研究几何的一般方法，了解几何推理说明的基本步骤.　　　　3.体会课本中“遇到一个新问题时，常常把它转化为已知的(或已解决的)问题”的思想方法.　　　　(二)教学目标解析　　　　1.理解平行线的判定方法，就是要明确每一个判定方法的条件是什么、结论是什么，会用符号语言表述判定方法.如果要证明两条直线平行，应立刻想到找出同位角或内错角，并设法证明它们相等，或找出同旁内角，设法证明它们互补.由于目前对于推理证明的要求只是“简单推理”的层次，还不要求学生独立证明几何命题，因此还不能要求学生熟练应用这些判定，但应会用判定方法1、2、3进行简单推理；在给出的平行线判定方法中，能够说出推理依据的是哪一条判定方法.　　　　2.平行线的判定，教材是在学生已经掌握了同位角、内错角、同旁内角概念的基础上安排的.判定1是通过画图操作、分析思考得出的，判定2、3则是以判定1和对顶角相等或邻补角互补为依据推理得出的.教学时，让学生经历平行线的判定1“同位角相等，两直线平行”的探究发现过程，和平行线的判定2“内错角相等，两直线平行”，平行线的判定3“同旁内角互补，两直线平行”的推理获得过程，循序渐进地引导学生进行思考，使学生初步养成言之有据的习惯，逐步学会简单地推理.　　　　3.会用判定方法1得出判定方法2和3，会用判定方法2得出判定方法3.这种把“内错角相等”转化为“同位角相等”，以及把“同旁内角互补”转化为“同位角相等”或“内错角相等”，从而得到判定两直线平行的新方法，体现了转化化归的思想，需要学生细致体会.　　　　 本帖最后由 网站工作室 于 XX-4-21 20:21 编辑　　备课参考 《5.2.2平行线的判定(第1课时)》教学目标解析　　初稿：胡 宇(巢湖市柘皋中心学校)　修改：夏晓华(安徽省庐江县第三中学)　审校：张永超(合肥市教育局教研室)　　(一)教学目标　　　　1.理解平行线的判定方法1、2、3.　　　　2.经历平行线判定方法的探究过程，从中体会研究几何的一般方法，了解几何推理说明的基本步骤.　　　　3.体会课本中“遇到一个新问题时，常常把它转化为已知的(或已解决的)问题”的思想方法.　　　　(二)教学目标解析　　　　1.理解平行线的判定方法，就是要明确每一个判定方法的条件是什么、结论是什么，会用符号语言表述判定方法.如果要证明两条直线平行，应立刻想到找出同位角或内错角，并设法证明它们相等，或找出同旁内角，设法证明它们互补.由于目前对于推理证明的要求只是“简单推理”的层次，还不要求学生独立证明几何命题，因此还不能要求学生熟练应用这些判定，但应会用判定方法1、2、3进行简单推理；在给出的平行线判定方法中，能够说出推理依据的是哪一条判定方法.　　　　2.平行线的判定，教材是在学生已经掌握了同位角、内错角、同旁内角概念的基础上安排的.判定1是通过画图操作、分析思考得出的，判定2、3则是以判定1和对顶角相等或邻补角互补为依据推理得出的.教学时，让学生经历平行线的判定1“同位角相等，两直线平行”的探究发现过程，和平行线的判定2“内错角相等，两直线平行”，平行线的判定3“同旁内角互补，两直线平行”的推理获得过程，循序渐进地引导学生进行思考，使学生初步养成言之有据的习惯，逐步学会简单地推理.　　　　3.会用判定方法1得出判定方法2和3，会用判定方法2得出判定方法3.这种把“内错角相等”转化为“同位角相等”，以及把“同旁内角互补”转化为“同位角相等”或“内错角相等”，从而得到判定两直线平行的新方法，体现了转化化归的思想，需要学生细致体会.　　　　 本帖最后由 网站工作室 于 XX-4-21 20:21 编辑　　备课参考 《5.2.2平行线的判定(第1课时)》教学目标解析　　初稿：胡 宇(巢湖市柘皋中心学校)　修改：夏晓华(安徽省庐江县第三中学)　审校：张永超(合肥市教育局教研室)　　(一)教学目标　　　　1.理解平行线的判定方法1、2、3.　　　　2.经历平行线判定方法的探究过程，从中体会研究几何的一般方法，了解几何推理说明的基本步骤.　　　　3.体会课本中“遇到一个新问题时，常常把它转化为已知的(或已解决的)问题”的思想方法.　　　　(二)教学目标