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大学计算机基础I使用案例教学法几点建议 　　摘 要： 在《大学计算机基础I》课程的教学方法不断研究变革的今天，很多高校老师开始使用案例教学法教学。本文对在《大学计算机基础I》中使用案例教学法提出了一些建议，希望高校教师在使用案例教学法时重视案例的设计，实现案例的可用、合理实用、连续统一。 　　关键词： 《大学计算机基础I》 案例教学法 教案设计 　　 　　随着二十一世纪科技的迅猛发展，计算机技术也日新月异，计算机的使用逐步在全社会各领域普及。高校都开设了《大学计算机基础I》作为必修的基础课程，希望提高学生计算机的综合应用能力，为以后使用计算机解决本专业实际问题打好基础。为了适应社会的发展，高校教师很重视《大学计算机基础I》课程的教学方法，不断地研究变革，如：启发式教学、研讨式教学、驱动式教学，以及案例教学……目前，很多教师选择案例教学，认为案例教学法针对《大学计算机基础I》的特点是一种行之有效的教学方法。作为一名有着多年教学经验的计算机老师，我也很赞同案例教学法，认为教学案例法是一种能激发学生学习兴趣，启发学生研究实际问题，注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法。根据实际教学经历，我认为在《大学计算机基础I》中使用案例教学时需要注意以下几个方面的问题。 　　一、案例的可行性 　　案例教学，是一种通过分析具体的案例来开展教学活动，完成教学目标的教学方法。它要求教师根据教学大纲规定的教学目标，设计精准的案例，将所要学习的新知识隐含在一个或几个案例任务中。这种教学法以案例为基本教材，运用多种形式启发学生独立思考。要求学生对案例所提供的材料和问题进行分析研究，提出见解，作出判断和决策，从而达到解决实际问题的目的。 　　根据案例教学的这些特点，在《大学计算机基础I》的教学中不是所有的计算机基础的知识点都可以找到合适的案例。例如在讲授计算机发展历史，以及计算机的特点时，案例教学就不适合了，应采用多媒体教学法。而在计算机网络的定义、发展、功能的章节，使用案例教学也是事与愿违，不如传统的讲授教学方法来得清楚、明了。 　　所以，在《大学计算机基础I》的教学过程中，哪些知识点可以使用案例教学，哪些知识点需要使用其他教学方法，这也是教师需要特别认真探讨、研究的地方。只有全面地对知识点进行理论联系实际的思考、分析和研究，才能设计出融汇知识点的案例，应用于教学。 　　二、案例的合理性、实用性 　　选择案例教学，最重要的是要考虑案例是否符合教学目的，是否适应具体教学环节的需要，案例的内容是否能引起学生的兴趣。因此设计案例时还要注意一些细节，比如主题的确定、情节的长短，所涉及的知识点的范围，与学生实际情况是否相符，等等。在案例中必须把事件发生的背景、案情反映的问题、矛盾和冲突提示清楚，忌讳选择的案例背景模糊，情节冗长、脉络不清、枯燥乏味。 　　比如在讲授《大学计算机基础I》中Word时，可以设计大学生毕业时应聘某公司的案例。应聘工作都需要个人简历，每个学生毕业时都会碰到这种实际情况，必定会激发学生的学习兴趣和学习欲望。在提出案例后，教师先让学生自由思考，尝试解决问题的方法，对于同一个案例，不同的学生允许提出不同的分析结果和实现方法。让学生综合运用Word这章的知识点，积极地独立思考。通过自己输入、改错、排版、插图、打印，学生就会更清楚Word软件有什么功能，并且掌握如何应用这些功能。在解决问题的过程中，不仅巩固了基础知识，而且提高了处理文档的实际应用能力。 　　因此在设计《大学计算机基础I》案例时，要以合理、实用为根本，有针对性地选择适应于教学目的，贴近于学生现状的典型案例，肯定能引起学生的共鸣。 　　三、案例的连续性、统一性 　　教案教学还应该掌握一定的节奏。由浅入深地贯穿整个知识体系的案例是最理想的。我们可以将一个案例设计成一个大的任务，这个任务又可以分成若干个小的任务，再将任务往下细分，直到每个微任务可操作或执行为止。在这些微任务中，有些是基础知识点，有些是颇有难度的知识点，甚至还包含课堂上没有讲过的知识或技能技巧。 　　例如，《大学计算机基础I》的办公自动化软件的案例教学中，将上面提到的设计大学生毕业时应聘某公司的案例设计成一个大的任务。在这个任务中贯穿的三个软件Word、Access、PowerPoint的知识点。将这个大任务分为三个小任务，分别要求学生使用Word制作《个人简历》，使用Access制作大学期间《个人成绩单》，使用PowerPoint制作个人的《大学生活丰富多彩》的幻灯片。再在每个小任务下根据不同知识点设计若干微任务。 　　考虑到毕业、就业的现实性，这些任务必定会引发学生去学习Office办公软件的积极性和探究问题的欲望。学生会跟随这些小任务，在教师的指导下分步骤、分阶段完成每部分的学习任务，不会产生太大的畏难情绪。等把各个微