2016年教育信息化应用能力市级集中培训.ppt

2016年楚雄市教育信息化应用能力培训 ——信息化教育资源的应用 2016.2.25 工作回顾 中小学教师教育技术能力标准 中小学教师信息技术应用能力提升工程 教育信息化（三通两平台） “一师一优课、一课一名师”活动 关键词 微课 翻转课堂 慕课 教育APP STEAM教育 教育技术是什么？ 1 教育技术的定义 2 教育技术在教学过程中的应用 1 教育技术的定义 教育技术是对学习资源和学习过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践 信息技术与课程整合的理论和实践 信息技术与课程整合 ----教育信息化的主战场 教师 ----信息技术与课程整合的勇敢战士 常态课堂 -----信息技术与课程整合的战斗堡垒 什么是信息技术与课程整合 WHAT 信息技术在课程整合中的作用 理解信息技术和课程的关系 从操作的层面上讲，信息技术与课程是两码事情，并没有必然的联系。 但是信息技术的发展为信息技术与课程整合的实现提供了可能性，因为现代技术要做的事情是人不愿意做的事情、人不能做的事情、人利用技术之后可以做的更好的事情。 把信息技术当成语言来看待，要能达到表达、交流、理解和思维的水平，而不能仅仅停留在操作的技能层面;相当于考察你的语言水平，最终落实在语言的应用中，而不是你掌握了多少语法知识点。 愿每一个老师都成为 教育技术的新的火种 愿每一个老师都成为 教育技术的理性的实践者 方向大于努力！ 将信息技术与课程整合  进行到底！ 二、信息技术使用上存在的问题 2、过度依赖信息技术，忽视学生的主体性 　　有的教师对信息技术过多依赖， 如果没有课件或计算机( 器) 等设备出现问题， 就不知道该怎么上课了， 就“原形毕露”了；有的教师忽视学生差异、环境差异， 对属于不同班级、年级的学生在涉及同一教学内容时， 不加改变地使用一样的课件进行教学；甚至有的教师“一劳永逸”地使用“现成”课件 (可能还是其他老师制作的) ， 而不管对自己的教学是否合适。在这样的课堂教学中， 信息技术只会给人一种喧宾夺主、小题大做的感觉， 从而游离于学科课程目标之外， 难以体现与学科课程整合的真实效果。 二、信息技术使用上存在的问题 3、过于注重信息技术使用形式，忽视对学科具体内容及特点的研究 　　如果信息技术的使用没有针对教学内容进行设计，而是刻意追求信息技术在课堂教学中的使用形式，不但不能提高教学效率，来自外部的过多的画面和音响效果反而会成为影响学生自主学习的干扰源，不利于学生思维品质的培养。因此，教师应注重分析学科教学知识的内在规律和特点，选择符合学生学习特点的信息技术，适时地使用，提高教学质量。某位教师执教“圆的认识”时，为了演示圆的画法，利用3D 建模做了一个圆规模型，并制作了一段三维动画。案例中，学生虽然也弄懂了画法，可这样做既耗时又费力，不如直接用圆规在黑板上演示更方便快捷，教学效果甚至更好。 二、信息技术使用上存在的问题 4、为了技术而使用技术，忽视教学目标和效果 　信息技术与学科整合，最终目的是发挥信息技术的优势，优化课堂教学，实现教学目标。但在实际教学中，许多老师为了突出体现信息技术的优势，而不顾是否有利于本节课教学目标的实现，将各类文字、图像、动画、声音、影片等一股脑地加进去，追求信息技术的高、精、尖和界面的精美，整节课似乎一直在展示信息技术的作用，结果导致教学内容主次不分，教学目标不明确。 二、信息技术使用上存在的问题 5、过分依赖网络资源，忽视其它传统教学资源 　　从来就没有唯一的教学媒体，网络亦然，有很多方法可以提供学习资源，如：教科书、教学挂图、影视广播、图书馆等。不能认为信息技术就是网络技术，只有网络资源才是唯一的资源和最好的资源。 二、信息技术使用上存在的问题 6、只重视多媒体课件的运用，忽视传统媒体的运用 　 这是把原先低效的“人灌”，变成高速的“机灌”，教师在课堂上动动鼠标、敲敲键盘代替了手势，教师成了放映员，使多媒体辅助教学成了“应试教育”的帮凶。而在实践教学中，结合教学内容，可能只使用几分钟或者十几分钟多媒体，或只是需要时才用一下。用“人机对话”代替“人际对话”，不利于师生之间的情感交流，如教师的精心设问、师生间的对话；教师的板书，解题演算过程的规范表达等，不能用多媒体课件屏幕代替传统的黑板板书。 感悟