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第二十一课：雕萝卜（二）
第二十一课：雕萝卜（二）
第二十一课：雕萝卜（二）
一、教材分析
（一）综合分析
生活中许多平常的自然资料，经过巧妙构思，雕刻插接，就变成了生动有趣的形象，雕萝卜训练可以培养同学的观察分析能力和思维创作能力，训练同学平安地使用资料、工具和运用资料，属于“造型amp;#8226;表示”领域。
（二）教学目标
①造型游戏活动中，启发同学在平凡的生活中发现美、发明美。
②学习利用各种萝卜拼接组合，雕刻简洁的造型。
③巧妙利用萝卜的形与色，进行联想，创作有趣的形象。
二、教学过程设计
（一）课前准备
●教师准备各种各样的萝卜、刀、图片资料等。
●同学准备萝卜、刀、牙签、豆粒儿、大头针等。
（二）教学过程：
●导入：一盘各种各样的萝卜（包括剖面、横截面）实物展示。
●观察：教师取一段胡萝卜切开，再插上牙签拼接组合。
●欣赏：课本上同学制作的雕萝卜作品。
●启发：这些有趣的“形象”是利用萝卜的什么特点创作的？
分组评论评述：列举课本上同学作品的例子说明如何利用萝卜的颜色和外形进行创作。
●设计造型：仔细观察分析自身带的萝卜，精心构思，然后进行雕、刻、剥、切等造型活动，再用牙签拼接组合，用豆粒儿当眼睛，装饰完成（提醒同学注意用刀平安）。
同学可以走出教室到家田、萝卜地里去亲近大自然，激发同学的学习兴趣。也可以到菜市场去观察各种不同的萝卜，然后有选择的购买，将观察、联想、构思的步骤放在菜场里进行，也很有趣。
三、学习评价建议：
●是否在设计活动中表示出创意，并且能用语言对自身和同学的作业进行评述。
●能否利用萝卜的特点进行简单的加工造型。
●在制作过程中是否积极的动脑、动手。
四、教师教学随笔：
第二十一课：雕萝卜（二）
一、教材分析
（一）综合分析
生活中许多平常的自然资料，经过巧妙构思，雕刻插接，就变成了生动有趣的形象，雕萝卜训练可以培养同学的观察分析能力和思维创作能力，训练同学平安地使用资料、工具和运用资料，属于“造型amp;#8226;表示”领域。
（二）教学目标
①造型游戏活动中，启发同学在平凡的生活中发现美、发明美。
②学习利用各种萝卜拼接组合，雕刻简洁的造型。
③巧妙利用萝卜的形与色，进行联想，创作有趣的形象。
二、教学过程设计
（一）课前准备
●教师准备各种各样的萝卜、刀、图片资料等。
●同学准备萝卜、刀、牙签、豆粒儿、大头针等。
（二）教学过程：
●导入：一盘各种各样的萝卜（包括剖面、横截面）实物展示。
●观察：教师取一段胡萝卜切开，再插上牙签拼接组合。
●欣赏：课本上同学制作的雕萝卜作品。
●启发：这些有趣的“形象”是利用萝卜的什么特点创作的？
分组评论评述：列举课本上同学作品的例子说明如何利用萝卜的颜色和外形进行创作。
●设计造型：仔细观察分析自身带的萝卜，精心构思，然后进行雕、刻、剥、切等造型活动，再用牙签拼接组合，用豆粒儿当眼睛，装饰完成（提醒同学注意用刀平安）。
同学可以走出教室到家田、萝卜地里去亲近大自然，激发同学的学习兴趣。也可以到菜市场去观察各种不同的萝卜，然后有选择的购买，将观察、联想、构思的步骤放在菜场里进行，也很有趣。
三、学习评价建议：
●是否在设计活动中表示出创意，并且能用语言对自身和同学的作业进行评述。
●能否利用萝卜的特点进行简单的加工造型。
●在制作过程中是否积极的动脑、动手。
四、教师教学随笔：
第二十一课：雕萝卜（二）
一、教材分析
（一）综合分析
生活中许多平常的自然资料，经过巧妙构思，雕刻插接，就变成了生动有趣的形象，雕萝卜训练可以培养同学的观察分析能力和思维创作能力，训练同学平安地使用资料、工具和运用资料，属于“造型amp;#8226;表示”领域。
（二）教学目标
①造型游戏活动中，启发同学在平凡的生活中发现美、发明美。
②学习利用各种萝卜拼接组合，雕刻简洁的造型。
③巧妙利用萝卜的形与色，进行联想，创作有趣的形象。
二、教学过程设计
（一）课前准备
●教师准备各种各样的萝卜、刀、图片资料等。
●同学准备萝卜、刀、牙签、豆粒儿、大头针等。
（二）教学过程：
●导入：一盘各种各样的萝卜（包括剖面、横截面）实物展示。
●观察：教师取一段胡萝卜切开，再插上牙签拼接组合。
●欣赏：课本上同学制作的雕萝卜作品。
●启发：这些有趣的“形象”是利用萝卜的什么特点创作的？
分组评论评述：列举课本上同学作品的例子说明如何利用萝卜的颜色和外形进行创作。
●设计造型：仔细观察分析自身带的萝卜，精心构思，然后进行雕、刻、剥、切等造型活动，再用牙签拼接组合，用豆粒儿当眼睛，装饰完成（提醒同学注意用刀平安）。
同学可以走出教室到家田、萝卜地里去亲近大自然，激发同学的
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