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为儿童营造独处环境 　　【摘要】“独处”是儿童成长的基本需要。“独处”活动有助于满足儿童的好奇心与探究欲，有助于促进儿童经验的内化、协调与整合，有助于促进儿童独立性个性品格的形成。教育者要充分认识到儿童“独处”活动的价值，积极为儿童“独处”活动的实现创造良好的条件。 　　【关键词】儿童；独处；环境；需要 　　【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2008）12-0025-03 　　 　　一、儿童的“独处”活动及其本质 　　 　　需要是个体成长的动力系统，儿童成长性需要的满足影响着儿童健康发展的速度与质量。儿童的成长性需要是多元的，如，一个灵魂需要从另一个灵魂中汲取营养，所以儿童的健康成长需要交往。“独处”活动也是儿童精神成长的基本需要，所以儿童也需要拥有“独处”的机会和自由以及自我的活动空间。所谓儿童的“独处”活动，是指儿童在自由、自主的时空内进行完全自我的探索和操作，并产生积极情感体验的活动。其本质和内涵具体体现在以下几个方面。 　　（一）儿童的“独处”活动源于儿童的成长对环境的依赖 　　凯茨曾指出，这个世界向儿童展示了丰富的情感刺激，儿童一来到世界上，就和自然界“相爱”了。〔1〕玄妙和丰富多彩的自然界激发了儿童强烈的探索欲望，促使儿童乐此不疲地从事着独自专注的操作和探索活动。这类活动为儿童深化感性经验、激发创造欲、演绎体验、净化心灵提供了必要的条件。 　　（二）儿童的“独处”活动是一种积极的心理事件 　　“独处”活动的境界与消极、无所事事的精神状态有着本质的不同：（1）“独处”活动是儿童主动发起的一种自我专注性活动，它源于儿童对环境的好奇、兴趣等；（2）儿童“独处”过程中伴有产生疑惑、尝试、探索等行为；（3）儿童的“独处”需要表达了儿童对独立的一种诉求；（4）儿童在“独处”中能产生切实的成功感或挫败感。因此，儿童的“独处”活动是一种积极的心理事件，是儿童成长的基本需要，这类需要的满足为儿童获取成长资源提供了源源不断的动力。 　　（三）儿童的“独处”活动是一个主客体双向运动的过程 　???儿童对感兴趣的玩具、材料、事件产生的专注性探索活动是一个“客体主体化”和“主体客体化”的双向运动过程。具体地讲，在儿童的“独处”活动中，一方面儿童以现实的感性活动形式充分表现主体的能动性，使客体主体化；另一方面儿童活动的结果会创造出一定的“产品”，这些“产品”意味着主体活动的形式转化为客观存在的形式，使主体客体化。最终，儿童在这种主客体双向运动的过程中实现着精神的成长和情感体验的满足。 　　（四）满足儿童“独处”的需要体现了教育者对儿童的尊重与信任 　　儿童“独处”需要的满足必须有环境条件的支持，如富有吸引力的活动材料，充足的活动机会和时间，他人不对其施加压力或加以干扰等。这些条件的满足离不开成人的支持。满足儿童“独处”的需要体现了教育者对儿童的尊重与信任。也就是说，儿童只有摆脱成人的过度保护，获得自由、独立的活动空间，才能按照自己的方式从事符合自己意愿的对象性活动，汲取心灵成长的营养，使外部环境适应自己成长的需要。 　　 　　二、“独处”活动对儿童成长的价值 　　 　　（一）满足儿童对环境的好奇心与探究欲 　　富有好奇心是儿童心理的一大特征。由于儿童阅历少，缺乏经验，所接触到的环境、事物对他们来说都是新鲜、新奇的，因此儿童对环境有一种本能的“探究反射”。〔2〕儿童对世界的认识是从好奇开始的，强烈的好奇心会增强儿童的求知欲，激发儿童产生自我专注性的探索活动。这类活动通常以自发观察、动手尝试、拆卸探究等形式表现出来。同时，儿童的好奇心、探索欲也在这类活动中得到满足，探索能力得到了充分锻炼。这对儿童良好创造性品质的形成和环境适应能力的提高起着不可估量的促进作用。 　　（二）促进儿童经验的内化、协调与整合 　　自我专注性的探索活动中想象、尝试、演练、扮演、假想等成分十分浓厚，因此这类活动一方面使得儿童逐渐摆脱“实物”或“实境”的限制，不以自己个人的观点作为唯一的思考角度；〔3〕另一方面也使得儿童更容易将原来毫不相关的经验、事物、情境联合在一起，组成有意义的“产品”，促进经验的修整，使经验系统获得进一步的内化、协调与整合。现实生活中，我们也常会看到儿童在任何可能的角落里都会聚精会神地进行操作和探索。因此，儿童如果有机会充分地玩（有足够的时间、空间、相关经验、玩具或材料），那么，他们的统整能力将获得充分的发展，他们能不受事物限制，多角度考虑问题，统整各种可能材料使之成为有意义的产品。 　　（三）促进儿童独立性个性品格的形成 　　儿童喜欢某一活动往往不是因为该活动本身具有“教育意义”，而是因为该活动能满足儿童的心理需要。儿童的发育是朝着具有更强独立性的方向发展的，因此