综合实践—走近大自然.docVIP

PAGE PAGE 5《综合实践——走近大自然》教学设计一、教学目标1、知识与技能：掌握四季的基本特征，熟知不同季节人们的行为习惯， 能用英语说出四季名称，并用简单的对话说出热爱不同季节的理由。2、过程与方法：经历思考、观察、说话、感知、绘画，自评、互评等环节，培养学生观察生活，认知生活，综合应用能力和实践能力。3、情感与态度：培养学生热爱生活，热爱大自然的美好情怀。二、教学重难点1、重点：认知四季的基本特征，掌握不同季节人们的行为习惯。2、难点：学生综合实践能力的培养。三、学情分析五年级学生总体动手制作能力还比较强，大部分学生通过观察，能在短时间里粗略地画出所要求的画，比较生动、形象。也比较喜欢画画，动手制作。但对于学科学习，部分学生兴趣不浓，没有切合自己实际，行之有效的方法，因而在综合实践课中，利用这一动手绘画优势，将英语、汉语等学科的学习逐步渗透于其中，以点带面，将枯燥乏味的内容变得生动活泼起来，并收到比较好的效果。学生组织语言，语言表达能力不强，在作品展示及谈感受时，要求将自己心里话写下来，在老师的引导下与他人一起分享。针对学生学习状况，加强学法指导，分层教学，采用多种教学方式，调动学生学习积极性，培养学习兴趣和综合能力四、教学过程及内容1、展示课题：综合实践——走近大自然。粉红的美丽的桃花展现一年开端，四季之首——春天的景象，引领学生走近大自然，了解大自然，热爱大自然，保护大自然，感受大自然的美。2、唱一唱“春天在哪里”，眼前是春天里桃花盛开的美景，耳边响起优美的歌曲，仿佛置身于真正的大自然中，拍手欢快地动情地跟着唱一唱，春天在那青翠的山林里，有红花、绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……3、随着优美的歌曲，拍手欢唱之时，眼前又展现美丽的四季图。我是火眼金睛，我会猜，我能猜出是那个季节。那幅青青河边垂柳，春江水暖鸭先知的图是春天；那幅太阳公公眯眯笑，奖它一顶大红帽的图是夏天；那幅红红的枫叶，黄黄的落叶图是秋天；那幅大雪压青松，青松挺且直的图是冬天。4、我会用英语拼读四季词：春天春天spring， 夏天夏天summer，秋天秋天fall， 冬天冬天winter。我还知道四季天气的特点：春暖、夏热、秋凉、冬冷，春天是绿色的，夏天是红色的，秋天是黄色的，冬天是白色的。5、我会认英文短语，并知道它们的汉语意思，还能画出相应的图：plant trees （种树）go swimming （去游泳）pick apples （摘苹果）make a snowman （堆雪人）6、动手画一画自己喜欢的季节，想想自己在不同的季节里通常都干什么？7、展示小作品，问一问答一答，看看画的是什么季节，相互分享自己的劳动成果。What season is it？（它是什么季节）？It’s spring / summer / fall / winter. 老师和学生一起分享劳动成果，并适时进行环境意识、安全教育。8、练一练，试着用英文句式Which season do you like best？（你最喜欢哪个季节？）进行简单的口语练习，说说自己喜欢的季节以及喜欢的原因。I　like spring. I can plant trees. I can fly kites.I like summer. I can go swimming. I like fall.I can pick apples. I can eat apples. I like winter.I can make a snowman.9、评一评，让学生先评评自己，看看自己画的，做的是不是很棒。老师整体做出鼓励和肯定的评价，让学生谈谈自己的感受，并记录在课堂小作品上。培养学生客观、公正评价自己及他人的能力，营造和谐积极向上的学习氛围。在互帮互助，取长补短，在诚信学习中健康快乐成长。10、课外实践活动，让学生在闲瑕时间走出户外，采集不同季节的标本，提醒学生一定要注意安全，保护环境，人人有责。11、收集整理学生的小作品，课后记录总评。七、教学回顾与反思在结合教学实际的前提下，针对学生学习状况，精心设计教学过程，虽然按计划完成了教学任务，但也发现了许多不足和存在的问题，教师的引导作用，发挥得还不够，特别是有些内容没有完全拓展开，有了一定的局限性，学生在就自己动手制作的小作品谈感受时，显得紧张、拘束，似乎有点茫然，这也从侧面反映出学生语言组织能力，语言表达能力不强，需加强。综合实践课是一门内容十分丰富的课程，我的这节课还处于初步探索阶段，今后要不断学习，充实自己，更新观念、更好地开展综合实践活动，达到目标要求。