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其次，学的过程与教的过程要一体化。教必须立足于学，教的行为就是激发、引导、帮助、促进学的行为，课堂教学本质上是学生在教师指导下进行自主学习过程。 在课文教学中尤其要处理好过程与结论的关系，不能把掌握课文的结论作为教学的主要目标，要充分展开学生自主研读课文的过程，重视学生逐步形成对于课文的观点和看法的过程，重视学生走向结论的过程中的知识建构和情感体验，实现语文素养的整体提高。 再次，达成情感态度与价值观目标要靠潜移默化。语文教学内容往往充满着人文性、情感性，学习这些人文性、情感性的内容是达成情感态度与价值观目标的重要途径。然而情感态度价值观的形成，不能停留于“知之”，更需要“乐之”、“好之”，需要感染与熏陶，需要发自内心的认同，需要在长期的语文实践和教学交往中潜移默化。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生进行学习的心理机制或途径是同化，学生是知识的接受者。 在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生进行学习的心理机制或途径是顺应，学生是知识的发现者。 两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。 自主学习以学生作为主体，强调学生在学习活动中的自立、自为、自律； 合作学习是学生为了完成共同的学习任务、有明确的责任分工的互助性学习； 探究学习着重探索和研究。 自主学习的对应面是教师的指导学习 合作学习的对应面是学生的个体学习 探究学习的对应面是学生的接受学习 对应面不是对立面 1.避免表面自主 2.避免无效合作 合作学习的目标要明确恰当；规则要清晰； 教师不能放弃引领与指导。 3.避免随意探究 《埃及的金字塔》教学片断 师：请同学们默读课文第3自然段，把写埃及金字塔宏伟、精巧的语句分别用横线和浪线画下来。（生默读课文，师巡视后交流。） 师：下面让我们来好好感悟这段话。（大屏幕出示：这座塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。）这句话的后半部分可以去掉吗？用了什么说明方法？ …… 师：（大屏幕出示本段第3、4、5句话）：从这几句话中你感受到了什么？ …… 师：同学们，这段话用了好几个个数字，这叫什么说明方法？（生答列数字） 师：老师发现没有什么能难倒你们的，我们一起再来读一读描写金字塔精巧的语句。（大屏幕出示）从中我们能感受到什么呢？想一想，金字塔为什么这么精巧？ …… 师：修建金字塔是一件异常艰苦，异常浩繁的工程。所以书上这样告诉我们——（大屏幕出示最后两句话）由此，你又感受到了什么？ …… 师：金字塔是埃及人民的骄傲。让我们一起齐声朗读这一段，来表达对埃及人民的崇敬之情。 此片段可以进行如下改进： 1．引导学生思考：这段文字是如何把金字塔宏伟精巧的特点介绍清楚明白的。 2．揭示出本段运用列数字并辅以其他说明方法进行介绍的特点，引导学生读出数字背后的意蕴，从不同方面充分感受金字塔的宏伟与精巧，进而把握文章的构段方法。 3．假如把文中作比较，作假设的句子拿掉，内容有什么变化。让学生悟出：运用列数字的方法来说明，可以使读者感受到真实性却还不够形象，所以还要与生活紧密联系，这样就将抽象的数字形象化了，能够使读者留下深刻的印象。 4．文中为什么要用“相当于”、“差不多”等这些表示不确定的词语？ 5．在搜集、处理相关资料的基础上，以列数字为主要说明方法来介绍一个世界闻名的建筑。 （四）努力建设开放而有活力的语文课程 教学中常见的误区——无度开放、盲目综合 朱自清父亲违反交通规则？ 案例 语文综合性学习《黄河，母亲河》 在一次语文教学研讨会上，有一位教师在引导学生开展语文综合性学习《黄河，母亲河》时，给学生提出了如下探究问题： 1．我们国家在黄河建设过哪些工程？ 2．就你掌握的资料这些工程有什么作用？ 3．这些工程产生了哪些影响？ 4．比较三门峡水库和小浪底水库建设规模 5．在三门峡水库和小浪底水库的建设中，当地群众做出了哪些贡献？ 【案例】“蔬菜中的学问”教学流程 一、活动目的 巩固所学的蔬菜知识，引导学生进一步认识蔬菜、了解蔬菜。以此活动为载体，提高学生运用语言文字进行交际的能力。 二、活动准备 1.搜集有关的蔬菜知识； 2.收集或自编一些蔬菜的谜语； 3.对常见的蔬菜进行观察，了解营养知识，并准备一些新鲜蔬菜。 4.逛一次菜场，了解蔬菜的品种、分类，学会买菜。 三、活动过程 (一)认识蔬菜 学生说蔬菜名称，品析生动有趣的蔬菜名。 （二）研究蔬菜 请同学们来具体介绍一下自己喜欢吃的蔬菜。说说为什么喜欢吃? 提示：从它们的形状、色泽、味道及营养等方面讲。 （三）“戏说”蔬菜 1.同学们猜谜语 2.学生自编谜语 （四）卖（买）菜比赛 准备交易词 要求学生想想：如果自己是卖菜的，将怎样介