(春)八年级生物下册 第七单元 第二章 第五节 生物的变异教案 （新版）新人教版.docVIP

第五节　生物的变异(一)知识目标1．认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异。2．认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异。3．通过对某一性状的变异的深入探究。使学生能够描述：(1)生物的变异是普遍存在的。(2)生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。(3)生物变异的类型：可遗传变异(由于遗传物质的改变造成)；不可遗传变异(仅由于环境的改变造成)。(二)能力目标1．通过对图片的观察和分析，培养学生观察、提问、表达的能力。2．通过“对某一性状的变异进行深入探究的实验”，突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。尤为侧重训练学生处理数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。(三)情感态度价值观目标1．让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。2．让学生产生对生物学的热爱之情。通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述：1．生物的变异是普遍存在的。2．生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。3．生物变异的类型：可遗传变异(由于遗传物质的改变造成)；不可遗传变异(仅由于环境的改变造成)。分析生物变异的原因。自学，学生探究，师生讨论，教师讲解。教师活动环节和内容学生活动教学意图教学引入：创设情景导入新课投影：某同学一家三口的照片，找出儿子与父母相同与差别之处。不同花色的玫瑰花问题：儿子很像父母但又存在很多不同之处，为什么？问题：我们来观察面前的花生，它们看起来大小很不一样。那么这些变异是偶然形成的还是由于品种不同而形成的呢？有什么办法可以找到答案呢？　　根据投影片的内容思考并回答老师提出的问题。举例说说日常生活中存在的生物变异的例子。师生小结：生物的变异是普遍存在的。观察、讨论两个品种花生的颜色、形态、大小，感性认识两个品种花生。讨论教师提出的问题，结合课本提出初步的探究方法1．分组讨论教师提出的问题。2．参考课本的探究实验，根据自己设计的探究方案实施探究活动。3．填写探究活动评价表。　　激发学生学习兴趣，引起学生注意。引起学生对普遍存在的变异现象的关注，并对此有一个较清晰的认识。通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。　　问题　1.请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。注意怎样测才能使误差降到最小？2．把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数3．为什么大花生中有的个大有的个小，小花生也一样有长有短，是什么原因？问题：引导学生回忆探究的一般过程：提出问题—作出假设—制定计划—实施计划—得出结论—表达与交流。问题：除此之外，大家在菜市场还找到哪些变异的实例呢？问题1．大家再来看看小麦的杂交育种是怎么回事？2．那太空椒又是怎么产生的？小结本节的知识要点，完成课后练习。　　正常情况大花生果实的长度的平均值应大于小花生果实的长度。这种差异是由遗传物质控制的。大花生的种子种在贫瘠的土地上，果实将会变小。小花生的种子种在肥沃的土地上，果实将会变大。环境的变化影响生物的性状的表现。师生小结：由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生(或小花生)果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生(或小花生)的果实大小总在一定范围内波动。由遗传物质改变引起的变异应该可以遗传，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。结论：变异是不定向的。绝大多数变异对生物来说是不利的；少数是有利的；还有一些是既无害也无利的。一个学生上台具体讲述探究过程(实物投影)两个小组的学生分别汇报实验数据(实物投影曲线图或直方图)学生展示他们搜集的变异的实例，包括不同种类(动物、植物、花、种子等等)师生小结：我们进一步认识到自然界中生物变异的普遍性。思考、讨论老师提出的问题。人类应用遗传变异原理培育新品种方法：1．人工选择：通过不断选择、繁育出高产量品种。2．杂交：通过杂交，让各种优良性状的控制基因重新组合，培育优良品种。3．利用太空射线、化学药剂等。使生物的遗传物质发生变异，培育新品种。通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起，可以产生高产抗倒伏小麦。观看影像资料，明确彩椒及太空椒的培育方法，进一步理解生物变异在培育新品种上的应用。小组表演高产奶牛的繁育过程。师生小结：通过杂交，把好的基因组合在一起，即后代既高产又抗倒伏。太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。　　学生在汇报的同时，其他小组也要认真聆听，并对汇报的小组作出质疑和评价，这样的处理有利于学生之间的相互学习，共同进步。使学生学会客观评价别人的成果，培养了学生的批判、反思思维。教师最