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在网络信息检索技术教学中培养学生自主学习能力 　　摘要：本文分析了《网络信息检索技术》课程的教学目标。结合教学实际分析本课程是如何通过分阶段教学法来贯彻自主创新的培养思想。 　　关键词：信息检索；教学方法；自主学习；分阶段教学 　　 　　引言 　　 　　信息科技，特别是网络技术的迅速发展，电子文献期刊，联机检索数据库、光盘数据库等丰富的实用型网络信息蓬勃发展起来，使internet成了新的信息载体和新的信息交流的平台，Internet使全球信息交流，资源共享成为可能。人们的沟通与信息交换方式由过去的人际互动（human－human interaction）模式，变为以人机互动（human－machine interaction）为主的模式。终身学习、能力导向学习和开放学习成为新的教育理念，因而掌握《网络信息检索技术》是势在必行的。在我校，已经把这门课程列为计算机各类专业的重要课程。作者在几年的教学实践中，对这门课程的教学方法进行了探讨，力求在教学中培养学生的自主学习和创新能力，愿与同行商榷。 　　 　　一、明确教学目的，突出自主创新的思想 　　 　　高校在给学生传授知识的同时，必须考虑到所培养的人才要适合社会发展的需求，要具有知识经济时代人才基本生存技能，有5种能力是大学生必须的能力：自学能力、研究能力、思维能力、表达能力、组织管理能力，其中学习能力是提高人的素质最重要最基本的能力，包括阅读能力，搜集处理信息的能力，《信息检索技术》课程就是培养和提高学生获取利用信息资源的能力。掌握信息资源检索技术有着重要的意义和作用： 　　1.掌握有效信息，避免重复劳动，有助科研工作。 　　2.提高信息素质，培养创新能力，促进创新人才的培养。(1)这是知识经济时代对新型人才的要求；(2)信息检索的能力是提高人的素质，培养创新人才的需要。学生利用教育信息化环境，通过检索信息、搜集信息、处理信息、创造信息、实现对知识的探索和发现，这对创新人才的培养具有重要的意义。 　　3.提供科学方法，协助管理决策者做出正确的决策。 　　信息资源检索的重要意义和作用决定了我们的教学目的为：培养学生的信息意识和信息素养以及具备利用各类检索工具尤其是计算机网络多途径获取相关专业信息资源的能力，增强学生自学、科研能力。教学目标具体分为：（1）掌握检索技能；（2）通过检索完成信息分析实现信息商业价值；（3）通过信息资源检索技术学习新的知识。 　　 　　二、实施分阶段教学法，贯彻自主创新的培养方式 　　 　　现代教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段，因此合理地进行课程设计，应用好的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维。教师充当组织者、指导者、合作者和促进者。对于《信息资源检索技术》，作者由浅入深地安排教学，层层递进，分层进行指导教学，分阶段实行教学上述三大目标。在各阶段教学中老师扮演不同的角色。由教授者―引导者―用户来辅导学生学习。分阶段教学，让学生体验“学―创―用”的全过程。重点在于怎么在学习的基础上创新，又如何将自己的知识和能力应用于实际工作中创造经济价值。主要分为以下三个阶段实施教学： 　　1.精要讲述检索技术，进行现场演示 　　在信息资源检索教学中，我们注重“学以致用”的原则。我们的教学全部在实验室完成，采用多媒体课件和案例教学及实践相结合的方式进行教学。首先，将事先准备好的介绍信息检索技术的课件演示给学生看，老师进行必要的讲解。然后，提出与所学内容相关的检索需求（检索问题或案例），和学生一起分析问题，找出解决问题的途径和方法，再进行实践操作解决问题。最后，布置检索任务让学生独立实践解决。以此进行教学让学生直观快速地掌握各种检索技术和检索方法。同时培养其分析问题，解决问题的能力。此教学方式贯穿全课程的各个知识点的学习，完成第一阶段即知识点的学习。本阶段以掌握检索技术和了解网络信息资源内容和分布情况为主。大约占总课时的二分之一。为接下来的深入学习打下坚实的基础。 　　2.精选课题进行专题检索，综合运用检索各种技术同时培养课题研究能力 　　在第一阶段完成知识点学习及掌握各种信息资源检索技术的情况下，开始进行综合运用各种技能进行专题检索的学习。在此阶段，老师是引导者。老师根据学生所学专业的特点，拟定与该专业相关的若干研究课题。要求学生完成课题检索或专题检索。一方面旨在提高信息检索技术的应用能力。另一方面，旨在通过本课程深入掌握相关的专业知识，培养知识技术应用能力和研究能力。 　　本阶段的教学实施过程如下： 　　（1） 学生实践过程 　　首先，学生选定课题，分析课题，写出课题分析报告。交老师指导，根据老师和本人讨论意见修改完善课题分析报告。然后，根据课题分析，确定检索途径，检索方法，检索目标，检索策略