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在课改理念下如何提高机械制图教学质量方法 　　摘 要：《机械制图》是一门专业性、实践性都很强的基础课，要提高本门课程的教学质量，必须转变观念，合理地选择教学内容，充分利用现代化的教学手段。 　　关键词：机械制图 教学内容 教学手段 课程改革 　　 　　《机械制图》是培养工程技术人才的一门重要技术基础课，它是研究机械图样的绘制与识读规律的一门既有理论又有实践的课程。看图是各级技术工人进行生产加工、交流技术思想，进行技术革新所必须具备的基本功。在多年的教学过程中，笔者探索了一些提高《机械制图》教学质量的方法，以供大家参考。 　　 　　一、转变教学观念，构建以学生为中心的教学体系。 　　 　　传统的《机械制图》教学思想是教师为中心，采取课堂讲授知识，学生课后进行练习为主要形式。在接受知识的过程中，学生处于被动地位，主动参与的机会很少，积极思考与提出问题的也少，掩盖了学生不同的特点和认识上的差异，这样的教学观念不符合课改的的要求，更不适应当前人才培养的需要。现代教学理论强调以人为本，即以学生为中心，教师则作为导演，设计教学的情景和过程，让学生作为演员，置身其中，主动参与，积极提问，与教师一起探讨教学中的问题。比如，有一个知识点是“同一形体，放置位置不同，投影图也不同”。传统教法是教师根据模型的摆放位置，然后自己画出三面投影图。而我的教法是：展示一个正方体模型，并定出正方体尺寸；然后提出要求：请学生们一个接一个上黑板来画，注意每位同学的三面投影图不能雷同。同学们会争先恐后举手，因为越早到黑板上画，可选择的位置越多，图越好画。这样教学是通过师生间的交流而实现的，学生可以充分发挥自身的特点，主动参与课堂上的学习，比起传统的教学方法，更能有效地提高教学质量。 　　 　　二、根据项目课程教学的要求，选择合理的教学内容。 　　 　　教学内容以教材内容为蓝本，但又不等同于教材内容，教学内容不是教材内容的照本宣科，而是对教材内容的创造性解读，项目课程教学对教材内容的解读以及各学科知识的重新组合要求更高，要提高教学质量，就要在教学内容上狠下功夫。 　　著名国学大师吴承任教授就十分重视教学内容，对教学内容的设计十分讲究。他形象地把教学内容比作商品，把学生比作顾客，提出教学内容要货真价实，要适应学生的需要，适应社会的需要，这和项目课程教学的内涵是完全吻合的。 　　（一）根据课改的要求，在教学内容的设计上，要强调“必须”，倡导“够用”。 　　1.强调“必须”，即重视《机械制图》知识的系统性和科学性。全套教材包括制图标准、画法几何、投影作图、识读零件图、装配图等，教材内容虽多，但这几个知识体系则相对稳定，在教学内容中，强调缺一不可，即“必须”。 　　2.倡导“够用”，教学内容突出实用部分，降低理论要求。根据课程改革的理论，所讲内容必须“够用”，这就是说，学之所必学，学之所必用。也就是说对专业群、专业链中的不同专业提出不同的教学要求。比如：对学习装配钳工专业、普通车工专业的学生就不必再讲CAD等方面的知识，也可以降低对绘图的要求，提高对识图、读图方面的要求，因为他们只需要识图即可；而对数控专业和专职绘图员专业的同学就必须讲CAD和CAM等方面的知识，且要求也要提高，因为这不仅是他们学习其它课程的基础，在以后的就业岗位上用得也比较多。 　　（二）教学内容必须充分考虑学生的接受能力。 　　教学内容不是教材内容，因为教学是教师与学生的双边活动。如果教学内容不为学生所接受，那么这样的教学是失败的，不但教学者的教学成为无意义的劳动，而且会使学生对该门学科厌恶和反感，以至于摒弃，就会出现课堂上学生睡倒一片。比如：正轴测图的教学，如果教学内容选择正方体、长方体作为例子，分别画出其正轴测图，同学们一看就能画出，因为简单；容易画出，学生的学习兴趣就来了；接着再让学生把正方体和长方体叠加起来组成一个组合体，让学生再画这个组合体的轴测图，并告诉学生将前两张的轴测图也叠加起来就是这个组合体的轴测图了，学生一听兴趣也就来了；教师再讲解用不同的叠加方式，它的轴测图是不一样的，从而引发了学生的思考，激发了学生学习的兴趣，教学质量就会更好一些。如果一开始就选择后面的组合体做例子，因为有一定的难度，学生不易画出，学生就不可能有如此高的兴趣，教学效果也不可能比前一种好。因此，选择教学内容应充分考虑学生的接受能力，尽量做到深入浅出、化繁为简、化难为易、循序渐进是非常必要的。 　　 　　三、课堂教学尽量采用“直观”教学。 　　 　　《机械制图》内容深覆盖面广，而中等职业职业学校的学生起点低，抽象思维能力较差，这给教学带来了一定的难度。如果在教学过程中尽可能地进行直观性教学，就能化难为易，提高《机械制图》的教学质量和效果。 　　（一）运用现代化的教学手段，使抽象概念具体化。 　　投影作图是《机械制图》