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发展中教学模式 　　【摘要】教学模式是教学理论的具体化,同时又直接面向和指导教学实践,具有可操作性,它是教学理论和教学实践之间的桥梁。实际上教学模式的产生是早于教学理论的,自从有了教学活动,就有了教学活动的框架的活动程序,这就是当时的教学模式。只不过当时没有将这些“框架和程序”上升为“模式”罢了。纵观古今,教学模式总是随着时代的发展而变化。 　　【关键词】教学模式 教学活动 发展中 　　 　　In the development educational model 　　Xie Shufang 　　【Abstract】The educational model is the teaching theory concrete application, simultaneously directly faces with the instruction teaching practice, has the feasibility, it is between the teaching theory and the teaching practice bridge. In fact educational model’s production is earlier than the teaching theory, since had the teaching activity, had the teaching activity frame active program, this was the educational model then. But at that time these “the frame and the procedure” the rise had not been “the pattern”. Looking over occupies now, the educational model always changes along with the time development. 　　【Keywords】In educational modelTeaching activityDevelopment 　　 　　乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为:“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”实际教学模式并不是一种计划,因为计划往往显得太具体,太具操作性,从而失去了理论色彩。教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学模式是教学理论的具体化,同时又直接面向和指导教学实践,具有可操作性,它是教学理论和教学实践之间的桥梁。实际上教学模式的产生是早于教学理论的,自从有了教学活动,就有了教学活动的框架的活动程序,这就是当时的教学模式。只不过当时没有将这些“框架和程序”上升为“模式”罢了。纵观占今,教学模式总是随着时代的发展而变化。 　　在古代,尤其是在中世纪的欧洲,教皇是最高统治者,“圣经”被奉为最高的教条,人们的思想被禁锢。这个时期,教学的典型模式就是传授式,其结构是“讲→听→读→记→练”。其特点是教师灌输知识,学生被动机械地接受知以,书中文字与教师的讲解几乎完全一致,学生对答与书本或教师的讲解一致,学生靠机械的重复进行学习。 　　17世纪,正值西欧从中世纪向近代社会的转型时期。在文化、思想领域,人权与神权、理性与信仰、现实与来世、科学与迷信、民主与专制之间发生了激烈碰撞。夸美纽斯具有强烈的民主主义、爱国主义、人文主义及唯物主义感觉论思想。他肩负历史重任,力图打破旧传统的闸门,让适应新时代的新教育思潮汹涌奔流。但他并未能完全摆脱宗教神学的束缚,常常采用旧瓶装新酒的形式发表其教育观,他主张世上所有的人都应该受教育,并把人的教育划分为4个阶段:即6岁前属幼儿教育阶段,由母亲在家庭中教育,但“必须把一个人在人生旅途中所应具备的一切知识的种子,播植在他们身上”。6～12岁为初等教育阶段,入国语学校受教育,“应当把青年人终生有用的事物”教给他们。12～18岁应入拉丁文学校,“学生应学会四种语文,应当对艺术得到一种百科全书式的知识”。18岁以后成人了,应施以人学教育,其课程“应该是真正普遍的,应有学习人类知识的每一部的准备”。随着学校教学中自然科学内容直观教学的引入,他确立了班级教学制度及其理论,并进行了论证。夸关纽斯适应当时资本主义发展而提出培养人的多方面才智的要求,针对经院主义教学过程的死气沉沉的情景,提出从当时来说是崭新的富有生气的教学过程的理论。其教学过程的基本程序是:由对书物的直观到对事物的理解;再由对事物的理解到关于所理解事物的知识的记忆;最后是用语言或书面表达的练习把所记忆的知识表达出来。夸美纽斯提出应当把讲解、质疑、问答、练习统一