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反思英语教与学 　　摘 要： 我国的英语水平在以学习英语为第二语言的国家中不能算是走在前列，特别是在语言运用的能力上，学生需要大力地改善。针对我国英语学习“投入大，产出少”的现状，民间也出现了不少批评的声音。中国学生在进行英语学习的时候，一些方法和想法实际上阻碍了他们更快地进步。本文对目前的英语教学行为进行反思，指出一些误区，使学生能少走弯路，提高运用英语的技能。 　　关键词： 英语教学 反思 误区 　　 　　在中国，人们对于外语学习的热情非常高，英语是小、中、大学的必修课。民间也有很多英语的培训机构。这跟我国目前所处的改革开放的历史阶段有关。回顾历史，英语作为沟通的桥梁对于打开国门，介绍西方文化和西方科学技术知识起了重要的作用。在19世纪末，20世纪初，一批杰出士翻译介绍了大量的外国经典，引入了先进的西方思潮。特别是五四时期，各种思维激荡，百花争鸣。一些文化精英的外语水平极高，不少人能通晓几国的语言，对于介绍和吸收外国的文化作出了不可磨灭的贡献。这个时期激励了无数的年轻人，人们的思维方式、精神面貌、行为方式都有了很大的改观。虽然道路曲折，但是我国逐渐从积弱的封闭的封建旧社会走向文明的、开放的、现代的社会。 　　新中国已经成立了几十年，特别是改革开放这三十年，政治、经济、科技、教育等各方面都取得了迅猛的发展，国力日强。现在我国在国际舞台上扮演重要角色，外语人才所肩负的任务已不单单是继续引进西方精髓，而且要向外国介绍中国的文化，让世界听到中国的声音。 　　我国对英语的教育投入了大量的资源。但是教育的现状却不甚理想，近期也听到不少批评的声音。主要是认为现在对英语教育的投入大却产出少。投入大表现时间的投入和设施的投入，有人估计学生在课堂和课余用于英语学习的时间约占总学习时间的1/3。学校对于英语学习的硬件投入也是相当的可观，如教室的多媒体设备，英语课占用得最多。但是尽管投入很大，产出却很贫瘠。大部分学生学了十几年英语，学的却是“哑巴英语”，不能跟别人交流。当学生踏进社会以后，过了几年，大部分人的英语水平退回了小学水平。 　　从效果来看，很多人实际上白费了功夫。作为英语教育者和学习者都需要对方法进行反思。在很多人的英语学习中，存在着一些误区，而一些教育者鼓吹的方法实际上也妨碍了学习者英语水平的真正提高。下面是一些笔者认为需要我们思考的方面。 　　一、需要反思英语教育体制 　　目前的英语教育基本上是应试教育。小学、初中、高中是为了升学考试，大学是为了通过大学英语四级考试。这种教育的目标是以卷面分数为主，而不是以提高实际运用语言的能力为主。在这个目标的指导下，老师在课堂上花大量的时间讲习题、考试方法；学生投入大量的时间做练习题和试卷。这种“填鸭式”教学使学生完全感觉不到这门语言的优美性和实用性，也导致老师过分强调所谓的做题技巧和方法。学生的心思不是放在如何能运用、欣赏这门语言，而是放在设法找到一种能让他们通过考试的“方法”。这种方式造成很多学生对某些考试过分崇拜。例如很多大学生好像认为“四级”考试是学习英语的终极目标，以为过了四级就会有锦绣的前程。殊不知即使过了四级，也不是什么了不起的事，很多过了四级的学生的英语水平也是“哑巴”水平，根本进行不了沟通。很多学生是以沉默的方式来学习英语，因为卷面的成绩是要靠笔做出来的，导致学生开口说的积极性不高。学生学习英语只看重结果，不会享受学习的过程。对一些学生来说，英语学习是苦不堪言的事，这也跟我们的应试教育有关。 　　二、需要反思教学方法 　　由于有了考试作为目标，反映在教学方式上就是英语教学过分地求“精细”。这种情况的出现是因为考试的试题非常的“精细”。例如有些词汇辨析的题目，即使是外国人也不会费心去认真寻求它们的区别。在实际生活中，不是语言学家，如果不是从事法律这方面需要对词汇认真推敲的行业的话，基本上不会影响意思的表达。但是我们的教学对于这些细微的东西特别讲究。这种过分求细的学习方法使学生耗费过多的时间，“时效比”不是很高。学习语言需要大量的输入、大量的重复，才能在脑海中建立起汉英的连接。时间过多地耗在这种“精细”上面会减少信息的输入量和重复率。与之相反，我们在教学方式上更需要的是“粗放”。要有广泛的阅读、广泛的听力，广泛地说。只有这样，词汇的重复率才高，接触的句型才越多，题材更广泛，也更令学生学得有意思。教科书文章的精读是学习英语的基础，但是也应该鼓励学生多读英语版的报纸杂志、时事新闻这些泛读材料。很多学生都有这样一种思想：只有钻研书本，与考试有关的东西，才能保他们考试过关。英语学习者有很多考试热，例如要通过四级，就所有时间都花在四级有关的书上；要过雅思，就拼命看有关雅思的书。有些学生好像不是很明白这样一个道理：语言是触类旁通的，只要能力提高了，无论面对什么样的考试，分数都会提高的。