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在语文教学中运用多媒体体会 　　在新课改背景下，多媒体辅助教学已完全融入了课堂教学。它以强大的知识储备量和形象的感官刺激，简便的操作，为教学提供了理想的环境，优化了课堂效果，提高了教学效率。现就多媒体课件在语文教学中的运用，谈几点体会。 　　 　　一、选择合适的平台，注重高效、快捷。 　　 　　“工欲善其事，必先利其器”。制作课件首先要选好平台。目前教师常用的平台有PowerPoint，Authorware，Flash等。每一种平台都有其各自的特点和功能。我们制作课件应根据教学内容和学生年龄特点，选择相应的制作方法。PowerPoint是幻灯演示文稿软件，易学易用。它能实现简单的交互，能插入Authorware和Flash制作的动画，能链接相关网站，让学生拓展性地学习，制作一个课件只需1-2个小时，甚至更短的时间。由于它制作耗时少，能集音频、视频、动画、文字为一体，基本满足教师教学的需要，所以受到教师的欢迎。Authorware可以在交互应用程序中加入文字、动画、声音，衔接性好，交互性强。但在Authorware中把图形放大，边缘会出现锯齿，而Flash却不会。Flash中的动画，具有使物体自动缩放、旋转、变色、变形等功能，制作动画更轻松，交互功能更强大。教师应根据自己的喜好和教学的需要，多项整合，发挥各自的优势，巧妙地利用现有素材，在缩短制作时间的同时，让课件的功能更强大。 　　 　　二、明确目标，符合课改精神。 　　 　　多媒体技术再先进，还要靠人来运用。要取得良好的效果，关键在于有先进的理念和教学思想的指导。教学思想不更新，制作出来的课件可能会将“人灌”变成“机灌”，甚至扼杀了学生的想象力和创造力。所以，我们在课件的设计上，可以采用内容呈现的非线性方式，或根据教学的需要，将课件做成网页的形式，师生随机调用有关资料，让学生的主体作用得到充分地发挥。如苏教版语文第三册《识字5》一课的教学，教师创设了报名参加奥运会比赛的虚拟环境，根据学生的发言，教师调用相应的资料，在“参赛活动”中，理解铁饼、标枪、铅球等比赛规则和运动器械的用途。教师在这课的设计上就不是仅仅给学生提供相关的资料，而是将兴趣、学习和认识事物有机结合起来。所以我们制作课件首先要钻研教材和大纲，明确设计意图，按需定制，按需取材，着眼点不要放在设计的美观上，而是要放在课件本身的内涵上，让教学课件真正起到画龙点睛的作用。 　　 　　三、课件制作要注重其实用性。 　　 　　在教育领域中，无论哪门学科，一般都可以实施多媒体辅助教学，但是对于那些用常规教学方法就能达到教学目的的教学内容，就没有必要使用计算机来进行辅助教学，因为那样只能造成人力、财力的浪费。所谓“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的粉笔黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。我们运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点都是为了提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，不能为了整合而整合。我们应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。多媒体课件能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解。使用多媒体课件辅助教学确实能为教学注入活力，但如果用得不当和过度，有时反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，所以我们在使用多媒体课件教学时绝对不能华而不实，哗众取宠，在设计与制作课件时就应注意讲究实用性。 　　1.以服务教学为前提。 　　教师在设计制作课件时，应清楚地认识到运用多媒体课件进行教学，这只是实施教学的一种手段，多媒体本身只是一种教学工具，多媒体课件的作用只能定位于“辅助”上，因此，无论什么课件的使用都必须以服务教学为前提。 　　很多教师制作的课件都是按一定顺序演示的，其实，这种课件是最不实用的，因为这种课件只能你一个人用，如果其他老师用你的课件，就必须按你的教学思路去上课，无法体现各自的教学特点，所以教师的课件最好设计成网页状，让教学者根据自己上课的需要进行任意点击，进入相应的板块。例如，我设计制作的语文课件《黄河的主人》，就将主页设计成历史资料、生字学习、视频欣赏、朗读课文、分句学习五个大的板块，在每一个板块中又有分支。使用者通过鼠标单击按钮，屏幕上出现相应的内容，每一内容结束之后，又回到主画面。通过这五个按钮，使用者可以不按固定顺序，根据自己的教学实际跳跃前进，或者重复使用同一内容，整个软件的人机交互性得到了大大的增强，使界面变得更为友好，控制更为方便。我认为，这样的课件才是最实用的。 　　2.以提高效率为目的。 　　提高教学效率是学科与信息技术整合的最终目的。提高教学效率包括两层意思