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学导式程序教学法运用于普通高校篮球课实验研究 　　摘要：针对目前我国普通高校培养学生自主学习、自主创新能力的目的，文章运用教学实验法对普通高校篮球课教学实施学导式程序教学方法进行了实验研究，结果表明：学导式程序教学法比传统教学法更有助于调动学生的学习积极性，培养学生的自学能力，有助于学生加深对所学知识的理解和合理运用，具有在普通高校体育教学中推广应用的价值。 　　关键词：学导式；程序教学；篮球教学；实验研究 　　中图分类号：G640　文献标志码：A　文章编号：1009―4156(2011)04―127―02 　　 　　一、前言 　　 　　教育部有关教育体制改革决定中明确指出，我国教育事业中存在的主要问题是不少课程内容陈旧，教学方法死板，培养学生独立思考的能力不够。高等教育作为我国教育事业的一个重要组成部分，也在不同程度上存在着培养学生能力不够的问题。 　　学导式程序教学是顺应我国教育体制改革方向的一种教学方法，可以使学生在学习知识的同时发展智力，培养学生自主创新的能力，它被广泛应用在职业教育、继续教育、远程教育等领域。近年来，在体育技术教学中，较多学者将学导式程序教学应用于体育技术的教学中，取得了一定效果，但并没有得到推广。本文旨在通过对学导式程序教学法在高校篮球课教学中的实验研究，探讨其在普通大学生体育技能学习中发展智力、培养自主创新能力的作用，以期为我国普通高校培养学生的综合能力提供实践方面的参考。 　　 　　二、研究对象与方法 　　 　　(一)研究对象 　　以中国农业大学2009级篮球选项班300名学生为实验对象。 　　 　　(二)研究方法 　　1.　文献资料法。查阅了大量有关学导式教学法、程序教学法、学导式程序教学法、篮球基本技术教学等方面的相关研究文献，掌握了翔实的第一手资料。 　　2.　两等组设计实验法。对被试的300名学生的身体素质指标(50米、800米、握力、立定三级跳远)及入学文化课成绩进行测试，根据测试选出70对成绩相同或基本相同的被试，并将两两相对的学生逐一分开，随机分入实验组和对照组，这样可以得到两个基本对等的样本，保证实验的客观性。由同一名教师对实验组学生的学习实施学导式程序教学法教学，对控制组学生实施传统教学法，教学时数均为32学时。 　　3.　专家评定法。聘请5名从事篮球教学工作，具有多年教学经验的教师担任技术评定专家，对实验组和对照组学生篮球基本技术掌握情况进行评定。 　　4.　问卷调查法。调查实验组学生对学导式程序教学的主观反映情况。 　　5.　数理统计法。将获得的数据运用社会科学统计软件SPSS11.0进行处理。 　　 　　三、结果与分析 　　 　　(一)篮球基本技术教学运用学导式程序教学模式的可行性分析 　　1.　学导式程序教学的特点。学导式程序教学法是学导式教学和程序教学法的有机结合，它一方面强调自学并求得恰当指导、学在导前、学导结合，在启发式基础上发展创新，突出自学一解疑一精讲一演练；另一方面强调提高对教学过程的控制性，即把预先确定的教学目标或教学内容分成若干小的目标或部分，并且将其组织成有逻辑的顺序，使学生较容易学会。每一部分完成之后给学生正确的评价，然后进入下一目标学习。 　　2.　篮球基本技术运用学导式程序教学理论探讨。体育教学与其他学科教学过程相比，其不同之处在于，除了使学生掌握一定的体育科学知识，更主要的是从事各种身体练习，并通过反复练习掌握体育运动技术和技能。教师在教的过程中也始终贯穿“少讲，精讲，多练”的原则，让学生有足够的时间进行反复练习，充分体会各项技术动作要领，从而达到动作规范，熟练掌握与熟练运用的目的。 　　篮球作为普通高校一门重要课程，必然遵循体育教学的一般特点，因此从理论上讲，学导式程序教学法可以运用于篮球基本技术的教学。 　　 　　(二)学导式程序教学法与传统教学法学习效果的对比分析 　　实验结束后，组织专家对实验组和对照组学生篮球基本技术及技术运用效果进行了考核。 　　实验结果表明，实验组学生的学习效果明显优于对照组，其中实验组的技能成绩和投球达标要明显高于对照组，并且具有显著的统计学意义(p0.01)，此外，实验组的传球技评、投球技评和运球技评成绩也都高于对照组(p0.05)，这充分说明学导式程序教学法比传统教学法更有利于学生提高学习成绩，规范掌握各项技术，实验组学生能够在比赛中根据临场情况合理运用各项技术。 　　1. 学导式程序教学有助于调动学生的学习积极性。在实施学导式程序教学方法的教学过程中，学生按照教师提供的自主学习纲要进行自学，内容不但涉及教科书上的知识，还包括查阅文献资料、上网查询、调查研究、互相讨论等获得的相关知识，这样不但使学生在术科技能课学习的同时，还掌握了相关理论知识，从而克服了传统教学法对于术科的学习重技能轻理论的现象，并且由于学