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关注超常儿童不良心理状况 　　[摘要]“超常儿童”尽管智力发展优于普通儿童，但有时会表现出一些不良的情绪和心理状况，如孤僻固执、脆弱敏感、骄横任性。从其家庭教养情况和生活经验等方面分析，父母的高期望、过度保护以及他人给予的不正确的评价等，可能是导致他们产生不良心理状况的原因。研究者从心理疏导的角度提出五种策略，以帮助他们摆脱不良情绪的困扰，获得积极的情感体验，调整不良的心理状况。 　　[关键词]“超常儿童”；幼儿心理健康；调适；家园合作 　　[中图分类号]G610[文献标识码]A[文章编号]1004-4604(2010)09-0028-05 　　 　　一、问题的提出 　　 　　在幼儿园里，我们不难发现这样一些特殊的孩子：他们思维敏捷，智力发展突出，在某个领域或某些方面有着特殊的才能或优势，常被教师看作是“超常儿童”。与普通幼儿相比，他们更为好学，具有积极上进、充满自信等良好的学习品质。由于这些“超常儿童”智力上的优势表现，他们常常受到教师、家长的赞赏和同伴的肯定，成为幼儿园、家庭关注的中心。然而，令许多家长和教师感到困惑和担忧的是，这些“超常儿童”身上常常存在着诸如以自我为中心、固执、敏感、焦虑、易怒、无法承受挫折等不容乐观的心理失调现象，而这种心理状况如果不加以调适，很可能影响他们身心健康和谐发展。 　　3～6岁儿童正处于心理成长和发展的关键期，具有巨大的发展潜力和可塑性。每个儿童又有其不同的个性、能力、行为、兴趣等特点，这些特点均反映出他们家庭成长背景和生活经验的差异。因此。我们要及时观察与发现儿童的不良情绪与行为表现，并探寻其心理成因，进而寻求有针对性的调适策略，培养其积极健康的心理。 　　 　　二、“超常儿童”不良心理状况的主要类型及表现 　　 　　(一)孤僻固执型 　　有研究指出，孤僻是一种因过多自我否定或不信任而自惭形秽，进而封闭自己情感的消极情绪体验。通常情况下，孤僻型的幼儿由于对自身的能力、品质等因素评价过低，导致心理承受能力差，多愁善感，不敢甚至不愿与人沟通，遇事谨小慎微、瞻前顾后，缺乏安全感。他们最明显的行为特点是退缩，多数时候喜欢独处，在活动中常因担心自己出错或自认“处处不如人”而处于被动状态。然而在一些“超常儿童”身上，我们也能发现“孤僻”的影子，表现与前述的有较大反差。他们往往因某一方面有特殊的嗜好或天赋而自负、执着，常常沉浸在自我的世界里，喜欢独来独往、离群索处，他们集体观念淡漠，缺乏与同伴交往的主动性与合作意识。例如，我园一名女孩灵灵(化名)，天资聪颖，她在小班入园时的识字量已达3000以上，几乎能顺利阅读任何少儿读物。据她的妈妈反映，灵灵自打识字起，每天睡醒后的第一要事就是看书，哪怕不吃、不喝、不玩游戏也不能不看书。然而入园后，她只认同自己班的两位教师，对园里其他教师及同伴不理不睬，看到其他教师来上课，她会哭着喊着躲进午睡室。别人都去玩游戏了，她却喜欢一个人架着小眼镜端坐在图书柜旁看书。属于她的物品她坚决不让别人碰，自己也从不向同伴求助……于是，一年下来，灵灵只与班上一名乖巧柔弱的女孩关系还不错。 　　 　　(二)脆弱敏感型 　　以往的心理学研究认为，脆弱是由于个体缺乏自主、自信造成的。一般来说，脆弱的幼儿缺乏独立性，在生活中没有成人的帮助很难对事情作出决策或开展计划。他们最明显的特征是不愿意也不能够适应新环境，当他们到一个他们认为陌生的环境中时，很容易产生害怕、恐惧等心理。从“超常儿童”的智力发展水平来看，脆弱似乎应与之“绝缘”，然而，仔细观察我们可以发现，有些“超常儿童”对周围事物及现象异常敏感，情绪复杂多变，多愁善感，且心理承受能力弱，遇到一点困难或挫折就喜欢一个人生闷气，还会长时间放在心上，不能自拔，继而对周围的人和事失去兴趣，情绪低落，且常伴有啃指甲、厌食或拒食、睡眠不良、痉挛等身体不适症。例如，我园一名男孩聪聪(化名)，在思维、记忆、想象及语言能力和动手能力方面均表现出色，常被同伴和家长视若“天才”。然而，就是这样一个能干的孩子，时常会因为丢了一包纸巾或吃过一次小亏之类的事而长时间沮丧，甚至不吃不喝不睡觉。在一天午睡起床后，当邻座的小女孩从他身边走过时，聪聪突然伸腿将她绊倒。问及原因时，他低头抽泣并强调这名女孩前些日子曾经抓了他的脸。在教师将这些情况与他的家长作了交流后，聪聪便每天寻找诸如身体不适等理由逃避入园，并连续几日出现早上一进活动室就呕吐、哭闹着要回家的情况。 　　 　　(三)骄横任性型 　　有些“超常儿童”表现得骄横任性，他们往往随心所欲、目中无人，情绪变化无常，自制能力弱。他们坚信自己的感觉，否认别人的意见，感情用事，争强好胜，当他们的某些要求得不到满足或某些事不合意愿时就会大发脾气，轻则哭闹不止，重则出现攻击性行为。因此，他们常常显得难以相处，与同伴疏离。例如，我园一