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初中化学复习备考阶段消除双峰现象对策 　　摘要：针对初中化学复习备考阶段普遍存在的一些问题，从教学进度的安排、复习兴趣的激发、探究内容的处理，以及各学科的教师之间加强沟通与协调等四个方面进行探讨，并提出了操作性的对策。 　　关键词：“双峰”现象；初中化学；复习备考阶段；对策 　　文章编号：1005－6629(2009)03－0022－04中图分类号：G633.8文献标识码：B 　　 　　“双峰”现象是近年来广州市化学中考中所表现出来的一种低分段和高分段人数较多、中分段人数相对较少的统计现象，为了探索“双峰”现象产生的原因，笔者在区模拟考试（下称前测）五周后，利用同一份试题对所任教的班级学生进行了第二次测试（下称后测）。分析两次测试中各分数段的人数分布（右图）可知：在前测中，由于刚开始复习，虽然落后面较大，但分数分布尚属正常；而后测中，虽然整体成绩有显著进步，但中分段出现低谷，表现出明显的两极分化现象。因此，复习备考阶段是避免出现“双峰”的重要时期，产生“双峰”现象的根本原因在于位居总体平均分以下的学生（下称中下生）的学习动力不足，因此，中下生问题是复习备考阶段消除“双峰”现象的关键。 　　 　　如何避免学生在复习备考阶段出现“双峰”现象？本文针对教学实践中普遍存在的一些问题，从四个方面进行探讨。 　　 　　1合理控制教学进度，避免学生消极、懈怠情绪的产生 　　 　　维果茨基的最近发展区理论认为：学生通过接受教育和独立发展所能达到的水平之间的差异叫做最近发展区，只有落在最近发展区内的教学才是有效的；学生的学习存在最佳期限，只有不错过最佳学习期限的教学方能达到理想的效果。教学现实中，普遍存在盲目追求教学进度的做法，这使教学内容超出了学生学习的最近发展区，教学时间错过了学生学习的最佳期限，是导致落后面增大的主要原因。 　　一方面从新课教学的角度分析：赶进度要求学生在短期内完成学习内容，这极易让学生产生畏难心理；赶进度必然占用学生的活动时间，学生无法通过“做中学”将知识内化；赶进度导致学生不能及时将新知识与已有的知识框架进行对接，在大脑中只能留下模糊、孤立的认识。在本次前测中，虽然考查得都是基本内容，试题整体难度并不大，但成绩统计表明不合格率竟达72.7%，呈滞后的偏态分布，这确实与学科组教师为了实现上级下达的进度目标，勉勉强强于第五周前结束新课的做法是密切相关的。 　　另一方面从复习备考的角度分析：赶出来的、漫长的复习时间，容易让学生在复习初期滋生“时间大把、慢慢来”的消极思想；长时间、内容重复的复习过程,极易让学生在复习中期注意力不集中而导致基础虚浮；各科相加所产生的海量模拟考试，也必定会让学生在复习后期产生倦怠情绪而状态低迷。在本次对比测试研究中，虽然教师根据前测中所暴露出来的问题，有意识地在后续复习中进行了强化，但后测表明这些问题仍然存在；而进一步分高中低三个层次对学生成绩进行统计，结果低层次学生的进步比中层次学生低达5分。这说明在长期的复习过程中，学生参与复习的积极性确实不高，复习效率低下，而且中下生在这方面的表现尤为突出。 　　因此，遵循最近发展区的规律，科学地把握新课教学与复习备考的时间平衡，是避免中考出现“双峰”现象的前提。我们认为在正常教学的情况下，于第二学期第十周左右结束新课，预留约一个半月的时间进行复习，既可保证新课教学，又可让学生集中注意力进行整理备考，这样的进度安排是合理、可行的。 　　 　　2积极寻求有效途径，激发、呵护学生的复习兴趣 　　 　　教育心理学认为：兴趣是个体力求认识、探究某种事物的心理倾向；兴趣是以需求为基础的；符合自己能力水平、新奇、曾获得成功或有成功希望、能带来愉快感的事物或活动都可以引发学生的兴趣。现实复习中，对于中下生来说，在升重点基本无望、分数的吸引力也不强的形势下，教师如果能更多地去关注和满足他们的心理需求，应该比干巴巴的理想前途教育和赤裸裸的考分追求更为有效。 　　2.1通过直观的实验激发学生的复习兴趣 　　化学是以实验为基础的学科。学生尤其是中下生，在新课学习时对实验往往是“演示实验看热闹、分组探究走过场、实验过后全忘了”，化学实验所固有的激趣、明智、启思功能在他们身上并未起到应有的作用。因此，复习备考中真实的实验再现是非常必要的。教师如果能对复习内容进行整合，并以配合实验的方式进行复习，既可活化学生的思维，又可深化对实验的认识，还可激发学生的复习兴趣，可谓一举多得。在本次后测的讲评中，针对学生测试中表现出来的突出问题，笔者就采用了穿插实验的方式进行分析，学生在真实直观的实验中，对相关的化学原理、实验过程、量的控制，甚至文字表达的准确性都有了更加清晰的认识，参与复习的兴趣空前膨胀，取得了良好的复习讲评效果。 　　2.2通过生动的情景保持学生的复习兴趣 　　化学与社会生活密切相