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初中物理合作探究式教学模式研究与探索 　　新课程改革使初中物理教学经历了一次历史性变化，“合作、探究”式课堂教学模式是一种基于学生心理和生理特点、充分挖掘学生潜能、适应学生新的学习方式的课堂教学模式，成为初中物理教师新的教学方式的最佳选择。 　　 　　一、“合作、探究”式课堂教学模式的构建 　　 　　该模式的架构主要包括以下几个过程： 　　（1）个体自学教师根据该课堂的教学目标、内容设计好自学提纲，明确自学要求，让学生在课前进行预习性自学。该环节中，教师要对课本上的教学内容进行再编制，使教材内容变薄，并将教材上难度较大的知识点加以平易化，同时将精简后的教材内容设置成问题情境，进行有目的的探究。 　　（2）小组讨论以学习小组为单位进行讨论，对相关内容、概念、规律进行辨析，对自学提纲中设置的问题情境进行初探。对小组内已解决和还不能解决的自学思考题分类标出，以备在全班交流。教师在这个环节里要引导学生讨论、探究，并有意识地参与学习小组的活动，及时了解小组中不能解决的问题。在倾听和交流中发现学生新知识时“瓶颈”之处，以便在全班交流后的精讲点拨时能一语中的。 　　（3）全班交流在小组讨论之后，学生的求知欲达到高潮之际，教师要为学生创设一个交流探究的问题情境，对学生的交流发言进行恰到好处的点评。学生交流之后，应组织学生进行简明扼要的归纳、提炼和画龙点睛的小结，并达成一致意见，对于重点关键处，进行规范得体的板书。 　　（4）自主测评在全班交流、教师或学生归纳总结的基础上，对本节内容的重点、难点、疑点或关键点进行自主性测评。教师将课前针对自学提纲、教材内容而精心编制的课堂教学目标达成度练习卷发给学生进行课堂检测，教师对完成好的、目标达成高的学习小组给予表扬或肯定，对部分学习困难生进行必要的个别辅导，促其获得成功。 　　 　　二、“合作、探究”式课堂教学的实施策略与要领 　　 　　“合作、探究”式课堂教学的实施要把握以下几点策略： 　　1．质量标准要把握效度 　　对于教学质量的评价，人们往往习惯地用分数的高低来评判其质量的优劣，这显然是片面的。由于初中物理新课教学时间一般不超过30分钟，为了在这么短教学时间内获得很好的教学效果，教师就要把握好《课程标准》的基础要求，创设好问题情景，借助先进的教学媒体，用情意的手段打通学生主动学习的心理通道，形成最优化的课堂教学结构。因此，教师必须遵守教育法规和学生的认知规律，从有利于学生身心健康的角度出发，以最佳教学效益为标准，努力降低学生的学习负担和体能的有效消耗。因此，低消耗是一种手段，高效益才是追求的目标。 　　2．知识拓宽要把握广度 　　物理教学不只是向学生传授知识，更应开发学生智力，培养学生能力，扩大其知识视野，拓展其思维空间，力求放得开，收得拢。 　　所谓“放得开”，是指结合教学内容，适当渗透当代科学技术发展的知识，加强与其他学科的联系，引导学生进行知识的广泛迁移，使学生学习的知识能够再生。“收得拢”是指适时地把拓展了的知识进行归纳和综合，回落到具体的知识结构中去。 　　3．思维起点要把握深度 　　在课堂教学中，教师要严格遵循由浅入深的原则进行深入浅出的教学，力求做到深得进去、浅得出来。 　　讲深要以讲浅为基础，以浅显的物理情景引起学生深思熟虑，对学生思维起点的“深度”要进行把握，积极有效实施以浅引深策略。 　　4．施教过程要把握速度 　　物理课堂教学过程的进行必须依据教与学同步的规律，对教学速度进行适当调控，必须注意入境宜缓、高潮取快。这里，入境宜缓是手段，促使教学高潮的迅速到来，高潮取快是目的，以较慢的速度入境换取快速的思维高潮。 　　5．难点设置要把握坡度 　　课堂教学的设计，要面向全体学生，难点化解做到有坡度无难度。通过坡度的设计，帮助学生化解学习中的难点，教学内容上要先易后难，进度上先慢后快，方法上要先死后活，这样便于学生能够更好地理解接受新的知识内容。 　　6．课堂提问要把握时度 　　学习效率的高低与学习过程中大脑兴奋持续时间的长短有关。对某一知识点的讲授或对某一问题的思考需要对时间进行有效控制。教师在课堂提问时应把握两个重要的等待时间，一是教师提出问题后，要等待足够的时间让学生思考；二是学生回答问题后，教师也要等待足够的时间让学生判断正误，然后才能评价学生的回答或提出另一个问题，以提高中、下学生积极参与探究活动的比率。但教师提问的时间要短，学生回答的时间也要短，对稍微复杂的问题可分步设问，以便缩短回答时间，确保学生正确作答。 　　7．习题训练要把握精度 　　学习和巩固知识，必须要解答习题，才能实现认识上的第二飞跃。因此，习题训练应把握广度和精度。各种题目的类型要多，解题方法要多，题型变化的方式要多，但同一类型的题目和重复性的练习应少做。这样能使学生见多识广。 　　 　　三、“合作、探究