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初中英语教育探讨 　　［摘要］在我国英语的基础教育中，为了应付考试，老师在课堂上死抠语法，满堂灌，让学生机械地记单词，背课文，做练习等毫无生机的教学，扼杀了学生学习英语的兴趣，使得中学英语教育面临着极大问题，而呼吁全社会的教育要求实行素质教育。在此，激发学生学习的兴趣，让语言赋予实际的功效，成为人们真正交际的工具而不是应试的工具。 　　［关键词］课程设计学习兴趣学生老师教材 　　 　　从初中英语教学的角度,探索英语教学的途径和方法,从而达到提高英语教学质量的目的。新课程改革形势下,英语教师的素质在英语教学过程中起着至关重要的作用, 在我国有几千万中学生在学习外语，特别是英语，规模之大，数量之多，居世界第一。但是传统的课堂教学面临着许多问题，其中主要问题有：只关注教师的教，忽视学生的学；只重知识的传授，忽视能力的培养，课堂教学机械单调、沉闷、刻板和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，导致学生厌学、教师厌教，人才培养目标难以实现。作为初中阶段的教师,应该从对该阶段学生的生理、心理特征变化出发,转变教学方式,创新教学方法,充分发挥学生的主观能动性,挖掘学生的潜能,培养学生自主学习意识,建立以学生为课堂主体的教学模式,倡导以学生为中心的教学理念。 　　一、“兴趣是最好的老师” 　　“兴趣是最好的老师”，学生只有有了兴趣，他才会乐于学、主动学，所以教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。课堂活动教学在吸收了传统教学的优点的同时，还应融入任务型教学活动，来进一步完善英语学科教学体系，使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，并且也自然而然地融入了新课程的理念。在课堂上采用一些新型的教学方法，如坚持每一节课的前五分钟，轮流让班上一名同学上讲台用英语作Duty Report内容有星期、日期、出席情况、天气等，然后再用英语讲一个小故事。这样不仅锻炼了学生的英语口语、听力，而且提高了学生的心理素质，在很大程度上也激发了学生学习英语的兴趣。教师除了在课堂上讲授课程外，要注意引导学生去开拓课堂外的时间和空间，培养学生学习英语的兴趣。比如让学生在生活中遇到什么东西,就运用所学句型去说去练,或者和家里懂英语的人去做简单的对话练习;或是在学校设立“英语角”,为学生创设一种英语交流的情境,培养学生“用英语做事”的能力,使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言,掌握语言的应用。 　　二、分清角色,努力打造“学生为主,教师为辅”的课堂教学模式 　　一个开放式的课堂,必定是学生主体能充分发挥的课堂;一个活动型占优势的课堂,必定是学生感兴趣乐于参与的课堂;一个以学习能力培养为主、基础知识学习为辅的课堂,必定是学生能力得到提高的课堂。精心、科学、合理地设计课堂活动对保证课堂教学质量十分重要。要让学生对这堂英语课一见钟情,起到先声夺人之效,唤起他们的求知欲望,用生动的画面去吸引他们,学生在声图并茂的感召下,自然兴致倍增,气氛上来了,思考和回答问题就会相当积极踊跃,这样一堂45分钟的英语课,学生就会觉得意犹未尽,期待着下一堂英语课的到来。 　　三、充分利用好课上的45分钟,把学生全身心调动起来,做到“授之以渔” 　　我建议老师在课堂上有选择性地精讲。传统教学方法是老师见什么讲什么,这样自己浪费了时间,又导致学生没有自己的思考时间,只是“填鸭式”的灌输。对于比较简单的课文,不求通篇全讲,而是采取让学生提问的方法,让学生带着问题上课,这样学生就会在解决问题的过程中找到自信和乐趣。注意对学生自我教育的培养,学生一看就会、一点就通的知识尽量少讲,让学生自己在实践中学会体会和总结。 　　四、课程设计中别忘了老师自己的心理状态以及言行和动作 　　老师的语言往往也影响学生上课的兴趣。在学生回答问题时，应用鼓励性、期望性的语言；学生回答正确时，应用肯定性、赞扬性的语言；学生回答错误时，应用谅解性、引导性的语言，以产生心灵上的共鸣。老师得注意在每堂课要对不同的人设计不同的表扬，以增加他们的自信心。 　　往往老师动作的暗示，外部表情的流露，眼神的交流，也需在课程设计中加以考虑，如赞许的点头、会心的微笑、赞美的手势等都可能表达老师对学生的爱心，使学生有被认同感、被重视感和被关怀感；同时还应注重眼神对情感和意向的传递作用。 　　五、增强口头英语能力和应用英语能力 　　要想学好英语，必须做到“听，说，读，写，译”全面发展，但中国学生学习英语缺乏英语语言环境，在班级中，总能找到这样的学生,笔头功夫顶呱呱，笔试成绩遥遥领先，但一落实到张嘴讲，上台马上脸红，结结巴巴讲不出几句英语来，既胆怯，又有自卑感。还有些同学上课回答问题时，其他同学常常要笑他们。究其缘由，主要是学生始终接受的是被动型英语教育由于学生注意力保持短暂。在英语教学中教师要善于运用丰富