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初中课堂如何提高即时评价语言有效性 　　摘 要： “即时评价”渗透于课堂教学过程中，是在课堂教学中对学生所表现出的种种信息进行处理的过程和即时的评估，它是教学过程中不可或缺的一部分，它是一种直接影响着学生的发展的“过程性评价”，是“过程性评价”的一个重要组成部分。本文着重从如何提高“即时评价”的语言有效性的发展性、差异性、具体性、科学性、情感性和艺术性方面进行阐述。 　　关键词： 初中课堂； 即时评价； 实施原则； 语言有效性 　　中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2010）09-0028-01 　　 　　教学评价语言是指教师在教育教学工作中，对学生的学习态度、学习方法、学习效果、思维水平、道德行为、认知水平等方面进行评定、启发、激励、引导的一种表达方式，这种贯穿于教学中的即时的、情景性的评价，在课堂教学中起着推动学习进程的重要作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视教学语言艺术，他深刻地指出：“教师的语言――是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”由此可见，教师课堂教学评价语言质量的高低，不仅影响课堂学习的效果，而且关系学生的终身发展。要想提高教师课堂即时评价语言的有效性，需要遵循以下几个大的原则。 　　1．发展性原则 　　课堂教学评价语言是学生评价体系的重要组成部分。教师的每一句话，关注的不仅是学生的学业成绩，还要关注学生的情感，态度和价值观，关注学生创新精神和实践能力。如果教师的评价语言不是着眼于学生的发展，无论你说的多天花乱坠，都是无效的。教师的每一句话都吸引着学生，教师从各个方面关注着学生，亲切、自然、诚恳、真实，整个课堂学习气氛和谐、浓厚，每一位学生的注意力全都集中在老师的讲解中。这样的课堂评价语言是联系教师与学生思维、情感的纽带，使学生在激励中成长、在反馈中提高、在调整中发展。 　　2．差异性原则 　　课堂评价语言不仅要关注学生的全面发展，也必须关注每一个学生的发展，即要坚持差异性原则。每个学生都具有不同于他人的先天素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。学生的差异不仅表现在学业成绩的差异上，还表现在生理特点、心理特征、动机兴趣、爱好特长等各个方面。这使得每一个学生的发展目标以及发展速度和轨迹都呈现出一定的独特性。我们教师面对的每一个学生都是一个独立的人，他们是千差万别的，他们是在不断发展的，他们处于不同的生活环境，走着不同的生活道路，所以他们对同样的事物有不同的态度、不同的看法。所以我们老师不能用相同的尺度去度量他们，去要求他们。我们的教育是要让犯错误的同学慢慢少犯错误，直至最后不犯错误；让成绩不理想的学生把成绩慢慢提高，这才是教育的灵魂之所在，这才是充满智慧的教育。 　　教师要针对不同学生的学习个性、心理、知识结构、回答的问题，灵活运用多样化的语言给予及时、恰当、有针对性的评价，以调动学生的主动性，促使他们自觉地参与学习过程，培养健康的学习心理，养成良好的学习习惯，从而达到提高教学效果的目的。同时，教师要表达出对学生的充分信任，帮助学生树立信心，克服学习中的不良心理反应，促使学生不断挖掘自己的潜能，成为学习和生活的成功者。 　　3．具体性原则 　　在课堂上经常会听到教师的这些评价语言――“不错”、“很好”、“再想想”、“你能做得更好”等等。的确，这些语言有一定的激励性，但久而用之，学生就会感到枯燥乏味，无法更好地调动学生学习的积极性。“我到底该怎么想？”“我怎么做才能做得更好？”笼统、概括性的语词，尽量少用。课堂评价语言一定要具体、明确，这样学生才能明确教师的态度和期望。 　　4．科学性原则 　　课堂“即时评价”语言的科学性原则即要求教师使用课堂评价语言时必须实事求是、客观公正、正确使用、讲求精确。 　　首先，课堂评价语言必须客观、实事求是，要与学生的回答或行为相适应。也就是说，评价要有根有据，要真实地反映学生的学习结果或学习行为。客观评价能使学生明确努力的方向。“鼓励”、“赞赏”必须建立在客观评价的基础之上，如果离开了客观评价，“鼓励”、“赞赏”就失去了应有的价值。因为成功只有在失败的映衬下才显得更光彩夺目，表扬也只有在客观评价的前提下才更具魅力。这就要求教师要了解学生、观察学生、分析学生，实事求是地肯定其优点，指出存在的问题，不能手足无措，也不能巧妙回避，否则会导致学生形成应付的学习态度。如果教师不根据实际情况实事求是进行评价，有时反而会产生负面效应。 　　其次，课堂评价语言的使用要正确。就是在正确的时候，恰当的场合对某个人说恰当的话。综合而言，评价语言的正确性涉及评价的语境和被评价者的面子。语境是教师评价语言使用是否正确（恰当）的一个依据。因为，语境在一定程度上限制了教师评价语言的方式与评价的内容等。 　　第三，评价语言要注重精确性、有区分度。一个班几十个