平面图形和立体图形混淆.PPT

幼儿园数学思维活动设计与实施;幼儿数学活动概述;特点;影响;影响;影响;幼儿数学教育内容;一、 感知集合 ;一）、幼儿感知集合的教育要求;教育要求——小班;教育要求——中班;教育要求——大班;二）、幼儿感知集合教育活动的设计与组织;（一） 幼儿的分类-含义　;（一） 幼儿的分类-形式　;;（一） 幼儿的分类-方法;1.操作-方法层次;1）按外部特征分类;2）按内部属性分类;3）按数量关系和逻辑关系分类;?“按逻辑关系分类”：;4）两个特征或两个以上特征分类;5）层级分类;6）多重角度分类;（二）幼儿的排序教育-目标;;（二） 幼儿的排序教育-教学建议 ;（二） 幼儿的排序教育-教学建议;（二） 幼儿的排序教育-教学建议;（三） 区别“1”和“许多”;（四） 比较两组物体的多少-教学目标 ;（三） 区别“1”和“许多”-教学目标 ;（三） 区别“1”和“许多”-教学建议 ;（1） 幼儿进行重叠对应比较。 （2） 幼儿进行并放对应比较。 （3） 幼儿选用自己喜欢的方法比较。;二、10以内的数概念和加减运算;一）教育要求——小班;一）教育要求——中班;一）教育要求——大班;二）幼儿数概念教育活动的指导要点——小班;二）幼儿数概念教育活动的指导要点——中班;二）幼儿数概念教育活动的指导要点——大班;二）幼儿数概念教育活动的指导要点——大班;三、 认识几何图形;幼儿认识几何形体的特点;幼儿认识图形的顺序;认识几何形体-教学目标;认识几何形体-教学建议 ;教幼儿观察比较;实践操作活动;四、 量与计量;;量度教学 -教学建议; 等分 ;等分-教学要求;等分-教学建议;等分-教学建议;幼儿空间方位概念的发展和教育;一 幼儿空间方位概念的发展;2、幼儿对空间方位认识的特点 幼儿认识空间方位的顺序是先“上下”，再“前后”，最后是“左右” 幼儿认识空间方位从以自身为中心逐步过渡到以客体为中心 幼儿认识空间方位的区域随着他们的年龄的增长而逐渐扩展 ;二 幼儿空间方位概念的教育;中班 a 让幼儿能区分并说出以自身为中心的前后方位，包括自己身体部位的前后位置、在自己前面的物体、在自己后面的物体等。 b 让幼儿能区分并说出物体与物体之间的上下、??后位置关系。 c 让幼儿学会按指定的方向运动，如向上、向下、向前、向后等。;大班 a 让幼儿能区分并说出自己的左手和右手，根据自己的身体判断自己与物体的左右关系。 b 让幼儿学习辨别物体与物体的左右关系。 c 让幼儿学习向左或向右运动。;2、幼儿方位概念教育活动的指导要点;;;幼儿时间概念的发展和教育;一 幼儿时间概念的发展;2、幼儿感知时间的特点 幼儿对时间的感知是和他们生活中感兴趣的、具体的事物联系在一起的。 幼儿对时间感受能力的发展是随着他们年龄的增长、生活经验的不断丰富逐渐发展完善的。 幼儿感知时间的特点是比较困难的。;二 幼儿时间概念的教育;;1）通过谈话，帮助幼儿学习并理解时间词汇 谈话时认识时间的一种很好的方法。在幼儿园的一日生活中，有很多时候可用作对幼儿进行认识时间的谈话，如晨检、午饭前或散步以及活动的间隙等。通过谈话，引导幼儿食用一些表达时间的词语，例如“早晨谁送你来幼儿园的？”等。因为要引导幼儿认识时间，首先要引导他们认识、理解并正确运用这些表示时间的词汇，才有助于他们正确地理解时间要领和时间关系。 利用谈话来认识时间还可以结合幼儿的看图讲述活动。通过图片上一幅幅表示时间活动的画面，让幼儿辨别画面上所说的事是在什么时间发生的，并记忆时间发生的先后顺序；也可以让幼儿把自己在幼儿园的活动按时间排序，制成《我们的一天》画册，再看着画册讲给爸爸妈妈或小朋友听。;2）在日常生活中，引导幼儿关注时间、渗透时间的教育 幼儿在一日生活中有各种各样的机会接触到时间关系。教师应有意识的启发幼儿、渗透时间的教育。例如，在中、大班，可以结合排值日和做气象记录的活动，提醒幼儿今天是谁做值日和气象记录，明天又该轮到谁；教师还可以结合重大节日和幼儿园或班级重要活动及幼儿的生日采用倒计时的方法，帮助幼儿理解即将到来的时间，体验所用时间的长短；教师在一日生活中，可以有意识地向幼儿提出完成任务的时间要求，以培养幼儿的时间观念，例如，活动结束时，教师告诉他们：“请把玩具收好，再过5分钟，我们到外面排队做操。”5分钟后，教师请幼儿到外面排队。幼儿在这个过程中感受到了5分钟是什么含义。;3）帮助幼儿理解时间的先后顺序 认识时间的先后顺序对于发展幼儿的逻辑思维，特别是序列观念很重要。教师在指导幼儿进行各种操作活动时，应让他们明确：先做什么，再做什么，最后做什么，知道这些程序在时间上的先后顺序，这样有助于幼儿在头脑中构建这些动作之间的逻辑关系。 时间是不易让幼儿感知的，因为它不是一种有形的物体，但也不是不可感知的。教师将时间与幼儿