第九届全国英语基础英语素质教育实验基地学术交流研讨会笔记.docxVIP

第九届全国英语基础英语素质教育实验基地学术交流研讨会笔记　　一、学术报告（专家讲座）　　（一）语言哲学的几个主要论题　　刘润清教授 北京外国语大学中国外语教育研究中心　　引言：教育教学改革的现状：大部分的改革是教务性的，防范性的改革，而不是理念性的改革。　　1、关于语言的起源问题：　　（1）神授说（2）人创说（3）契约说（4）手势说（5）劳动说（6）进化说（7）突变说　　2、语言是个抽象系统：　　（1）许多词义不确定。她是为面对面交际而设计的，口语第一，笔语第二。语言是个系统；一些成员+几条规则=变化无穷　　（2）词义受到相邻词义修饰。　　（3）词义受百科知识影响。　　（4）句子意义受语境支配。　　（5）语言的使用受着社会规则的支配。　　3、语言的模糊性　　对于模糊描述中，我们需要社会知识、文化知识、对人的理解等等，不需要多么精确！不过，语言的模糊性也让我们夸大其词、口若悬河、违反科学、甚至“胡说八道”。模糊性的客观原因：（1）客观事物本身是模糊的，才导致语义范围界限不清。（2）来自人的认识的局限性和思维的不确定性。（3）模糊性是语言符号本身的基本属性。（4）语言的模糊性是交际所需要的。　　4、语言和思维　　语言影响着思维、反映着人的思维；语言里存在着物理学理论。　　如时间的三个阶段：　　过去时：很长、几乎可以追溯到无限期，至少到大爆炸，即宇宙的型号才能、出现。特点是事实性、可知性、不可变性。　　现在时；很短，两三秒钟、两句话的时间，　　将来时：从说话时到无限的未来。其特点是：可能性、假设性、可求性。　　5、多余的话（激励的话）　　（1）求知若渴，大智若愚。求知若饥，虚心若愚。　　（2）吾爱吾师，更爱真理。　　（3）不因宗师而护短，不为门户而折服。　　（4）板凳要做十年冷，文章不写一句空。　　做学问四条：　　（1）Critical but professional.（专业是关键）　　（2）Challenging but friendly.（挑战但友善）　　（3）Understand others before criticizing them.（了解和批判）　　（4）Live and let live.（活着是为了生活）　　（二）基于核心素养的英语课程标准。　　程晓堂教授北京师范大学外文学院院长　　背景：课程改革深化阶段的任务　　创新课程标准结构框架　　重组课程内容　　改革课堂教学　　教科书的编写、高考、评价机制的改革　　提炼学科核心素养　　研制学业质量标准、深化和促进高考改革　　中国学生九大核心素养：　　一、社会责任。主要是个体处理与他人（家庭）、集体、社会、自然关系等方面的情感态度和行为表现。如：　　1.诚信友善。 2.合作担当。3.法治信仰。 　4.生态意识。　　二、国家认同。主要表现为个体对国家政治制度、核心价值理念、民族文化传统等方面的理解、认同和遵从。　　5.国家意识。 6.政治认同　7.文化自信。　　三、国际理解。主要表现为个体对国际动态、多元文化、人类共同命运等方面的认知和关切。　　8.全球视野。 9.尊重差异。　　四、人文底蕴。主要是个体在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面表现的情感态度和价值取向。　　10.人文积淀。 11.人文情怀。　　五、科学精神。主要是个体在学习、理解、运用科学知识和技能等方面表现的价值标准、思维方式和行为规范。　　 12.崇尚真知。　13.理性思维。14.勇于探究。　　六、审美情趣。主要是个体在艺术领域学习、体验、表达等方面的综合表现。　　15.感悟鉴赏。　16.创意表达。　　七、学会学习。主要表现为个体在学习态度、方式、方法、进程等方面的选择、评估与调控。　　17.乐学善学。18.勤于反思 　19.数字学习。　　八、身心健康。主要是个体在认识自我、发展身心、规划人生等方面的积极表现。　　20.珍爱生命。 21.健全人格。 　22.适性发展。　　九、实践创新。主要是学生在勤于实践、敢于创新方面的具体表现。　　23.热爱劳动。 24.批判质疑。 　25.问题解决。　　二、实验学校实践经验分享　　1、十年课题之路　　首都师范大学附属中学刘莉老师　　2、绘声绘色读故事 乐玩乐学共成长　　长春外国语实验学校 李婷婷主任　　3、快乐阅读 快乐学习　　新疆农业大学附属中学 吕玉婷老师　　4、语感阅读教学法与实施步骤研究　　成都实验外国语学校徐莹老师　　5、快乐阅读灵动思维　　太原外国语学校贾卿老师　　6、从阅读与孩子的成长重新认识《典范英语》　　唐山东方国际学校杨兴华校长　　三、课堂教学　　1、The Spaceship 《典范英语》3b-14