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24时计时法教学转换方法 　　【教学内容】 　　《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）三年级下册第５２页及５３页例３。 　　【教学目标】 　　１．在具体的生活情境中认识２４时计时法，会用。２４时计时法表示时刻。 　　２．会进行２４时计时法与普通计时法之间的相互转换，体会２４时计时法在生活中的应用。 　　３．初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。 　　４．感受和体验时间，建立初步的时间观念，养成珍惜时间的好习惯。 　　【教学过程】 　　一、情境导入，揭示问题 　　师：同学们，双休日你们做了些什么事情？ 　　师：星期日玲玲陪妈妈去百货商店买东西，她们碰到了什么问题？ （课件出示课本情境图，配画外音乐。玲玲：２１：００时是几时？） 　　师：就是啊，怎么会有２ｌ时呢？ 　　【学情预设：有些学生可能会说出，21时就是晚上9时。对此要给予肯定。】 　　师：对，２１时就是晚上９时。像２１：００这样的计时方法，你们在哪里还见过？ 　　（学生回答后，教师出示课件：电子表、营业时间、航班时刻表、火车票等）。 　　师：看来，日常生活中经常会用这样的计时方法来表示时刻。我们今天就一起来研究这种计时方法，好吗？ 　　【设计意图：通过学生熟悉的生活场景引入新课的学习，使学生感受所研究的数学知识在生活中的广泛应用，唤起其已有的生活经验，激发其学习的兴趣。】 　　二、自主探索，学习新知 　　１．钟面演示，认识２４时计时法。 　　师：同学们，钟面上现在是几时？（课件演示：钟面上显示１２：００，背景是星星和弯弯的月亮） 　　师：对，夜里１２时也叫０时，它是一天的开始。想一想，这时你在干什么？是的，新的一天就在我们甜蜜的睡梦中不知不觉地开始了。 　　(课件演示时针继续转动：现在是1时，2时……) 　　师：夜色渐渐转动，红日当头，现在是几时?中午12时)想一想：时针从夜里12时开始到中午12时，转了几圈?经过了几个小时?一天结束了吗?对，到中午12时，一天刚过了一半，时钟还要接着再转一圈。 　　师：注意观察，现在时针开始转第二圈啦！ 　　师：现在是几时?(指下午1时)第二圈里又出现了1时，应该怎样表示? 　　【学情预设：学生如果回答下午1时或13时，教师要进一步提问，启发学生积极思考。】 　　师：为什么用13时表示呢? 　　教师小结：同学们说得很好。为了跟第一圈的1时进行区别，我们从中午12时开始接着往下数，下午1时就是13时(钟面的外圈这时出现13时)。下午2时是几时，你是怎样想的? 　　【学情预设：学生可能这样答：①从13时接着数就是14时。②因为时针现在是转第二圈，要从12时开始再数2小时就是14时。③12+2=14，下午2时就是14时。 　　师：很好。时针继续转动，时光不断流逝，15时，16时……(钟面外圈也依次出现15、16……) 　　师：时针继续转动：太阳落山了，夜幕降临了，月亮升起来了，星星向我们眨眼睛，又回到了夜深人静的时候了。这时是几时？(24时) 　　师：为什么? 　　师：到24时一天就结束了，同时，它又是新的一天的开始，这时也是0时。 　　师：同学们闭上眼睛，想一想刚才时针转动的情况，从夜里12时(0时)开始到中午12时，时针走了一圈，是12小时；从中午12时再到夜里12时(0时)，时针又走了一圈，也是12小时，一共是24小时，也就是1日=24时。 　　师：在一日(天)里，钟表上时针正好走两圈，共24小时，这种从0时到24时的计时法通常叫做24时计时法。 　　【设计意图：学生认识和理解24时计时法有一定的困难，这时，学生在已经知道一天里有两个7时、两个12时、两个1时等的基础上，利用课件显示的连贯的钟面变化，看到一昼夜钟面上的时针正好转两圈，知道1日=24时。认识和理解24时计时法的基本原理，同时也感受到时光的易逝。 　　2.针对钟面提出问题，解决问题。 　　师：仔细观察钟面，你能提出什么问题? 　　师：你们提的问题跟小精灵的问题一样。小组讨论讨论，自己能解决吗? 　　 学生讨论后，互相交流。 　　【学情预设：学生可能会得出如下结论：①钟面外圈的数就是时钟走第二圈时所对应的24时计时法的时刻。②外圈的数和内圈的数相等都是12。教师要及时进行评价。】 　　师：同学们仔细观察钟面，想一想：上午9时用9时表示，晚上9时就要用2l时表示。那么，下午5时用24时计时法表示是几时呢?你是怎么想的? 　　【设计意图：由钟面演示一出现标有两圈数的钟面模型一很自然地引出精灵的问题，引导学生联想钟面演示过程，自主探索解决问题，初步感受着普通计时法与24时计时法之间的关系。 　　三、联系生活，探索转换 　　1联系生活实际，认识普通计时法。 　　师：前几天，